浅谈小学低年级数学趣味教学.doc

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1、浅谈小学低年级数学趣味教学【摘要】在小学低年级数学教学中，我们要充分遵循学生的认知规律，积极创新思维，着力强化趣味性教学，进一步激发学生的学习积极主动性，不断提高小学低年级数学教学的质量与效果。本文对小学低年级数学教学趣味性教学进行了深入探讨。【关键词】小学低年级;小学数学;趣味性教学在小学低年级数学教学中，趣味对于激发学生的好奇心特别重要。所以，教师必须牢固树立以学生为主体的教学理念，以培养学生的学习兴趣为出发点，以实现“三维目标”为根本，认真的开展形式多样的趣味性教学活动，激发学生的学习兴趣。这样，就可以让小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提

2、高小学数学的教学效果。一、创设情境，运用形象化语言，诱发学生学习兴趣在教学时，数学老师就要注意说话的技巧，语言表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此来吸引学生。如学习数字1?D9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“①像铅笔细乂长;②像鸭子水上漂;③像耳朵听声音;④像小旗迎风飘;⑤像钩子称东西;⑥像口哨吹一吹;⑦像镰刀割青草;⑧像葫芦摇一摇;⑨像气球飞上天。”，以此來帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋于了枯燥数学内容一定感情色彩，将数字形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激?1了学生对数学学习兴趣。二、培养学生动手能力，增强学生思维能力在小学低年级的数学趣味

3、性教学中，培养学生的动手能力，增强学生的思维能力是一种比较常用的教学方式。数学知识是一种相对抽象的内容，而小学低年级学生的思维还处在形象思维的发展过程，要想让小学生真正理解与掌握相关的数学知识，单纯依靠老师的语言讲解，是无法达到教学效果的。所以，在教学过程屮，老师一定耍加强对各种教学资源的利用，尽可能为学生提供一种优良的学习环境，培养学生的动手能力，让学生充分体会到学习的乐趣，使抽象数学知识逐步具体化，实现预期的教学效果。除此之外，老师一定要加强对学习、思维、语言、操作等方谢的结合，解决教学过程中遇到的难题，促进学生学习的不断提高。在教学过程屮，老师一定要加

4、强分析学生的心理特点与思维水平，让学生进行一些动手操作，可以直接观察、操作、触碰相应的数学问题和现象，使学生的思维得以发散，真正理解与掌握相关的数学知识。三、开展游戏活动，让学生轻松自如的学习数学是一门逻辑性较强、理论性较强的综合性学科，单纯依靠传统教学的方式，很难达到预期的教学效果，对学生来说，其相应的内容也比较枯燥、乏味，让学生很难进行掌握。针对这样的情况，可以通过游戏活动的方式，让学生可以轻松、自在的展开学习，进而促进学生创造力和想象力的发展。随着新课程改革的逐渐深入，小学低年级的数学教材内容更加贴近生活，留给老师很大的发展空间，同时也为开展游戏活动创

5、造了一定的条件。比如，在讲解“一元钱有什么价值，有什么用途”内容的时候，老师不仅要对教材中的案例进行分析，还要开展相应的游戏活动，让学生分组参与。在开展游戏活动的时候，老师可以让学生分别扮演超市卖货员、购物者等，让学生实际了解到，一元钱究竟可以买到什么东西，通过这样的游戏引导，让学生对所学内容有了一个深入的认识，同时也满足了学生好动的特点，让学生可以在游戏活动更加积极、主动的学习相关知识，实现预期的教学效果。四、选择合理教学方法，尽力满足学生需求选择合理教学方法，尽力满足学生需求，是小学低年级数学趣味性教学的重要策略。实际上，老师通过口头语言讲授是一种表达教

6、师情感，完成一定教学任务以及向学生传授相关知识，不断启发开导学生思维的行之有效的教育教学方法之一。老师口头讲授一直以来都是一种非常实用和有效的教学方法，其表现为讲解、讲述、讲读、讲演等不同形式。但是，在小学低年级数学趣味性教学过程中，人们往往把老师口头讲授同灌输式、填鸭式等同起来进行教学活动。这样，就必然使得了老师口头讲授的效果大打折扣，效果不尽如人意。从新课程理念的角度来看，在数学教学过程中，不论是任何时候、任何环节，选择科学合理的教学方法都是极为重要与关键的。所以，在小学低年级数学趣味性教学活动中，老师都必须要善于抓住时机，善于迎合学生的心理，贴近学生的

7、实际需要，选择科学合理的教学方法，不断优化课堂结构，进而不断拓宽学生学习数学的范围。此外，老师也必须凭着自己细心的观察和分析，及时捕捉和利用来自学生有价值的信息，并及时转化为数学课堂教学的内容，巧妙地把学生引到学习数学上来。总之，在小学低年级数学趣味教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理特别重要。所以，教师必须要牢固树立以学生为主体的教育观念，以实现学生的人生价值为最终目标，认真开展形式多样的活动，不断激发学生的好奇心理，这样就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力。参考文献：[1]郭国才.小学数学教学屮学生兴趣的激发[J].考试周刊，2012,(6

8、).[2]王梅华.如何培养小学低年级学生学习数学的兴