《看云识天气》教学设计

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1、《看云识天气》教学设计《看云识天气》教学设计【教学目的】１、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。２、体会本生动形象的说明语言。３、理解本“总说──分说──总说”的结构形式。【教学设想】１、安排一教时。２、第二部分（２～６段），一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。３、预习要求：⑴认真看“阅读提示”，把握本学习的两个重点。⑵掌握注释中的字、词语（会读、会解释）。⑶《看云识天气》教学设计《看云识天气》教学设计【教学目的】１、

2、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。２、体会本生动形象的说明语言。３、理解本“总说──分说──总说”的结构形式。【教学设想】１、安排一教时。２、第二部分（２～６段），一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。３、预习要求：⑴认真看“阅读提示”，把握本学习的两个重点。⑵掌握注释中的字、词语（会读、会解释）。⑶《看云识天气》教学设计《看云识天气》教学设计【教学目的】１、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。２、体会

3、本生动形象的说明语言。３、理解本“总说──分说──总说”的结构形式。【教学设想】１、安排一教时。２、第二部分（２～６段），一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。３、预习要求：⑴认真看“阅读提示”，把握本学习的两个重点。⑵掌握注释中的字、词语（会读、会解释）。⑶《看云识天气》教学设计《看云识天气》教学设计【教学目的】１、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。２、体会本生动形象的说明语言。３、理解本“总说──分说──总说”的结

4、构形式。【教学设想】１、安排一教时。２、第二部分（２～６段），一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。３、预习要求：⑴认真看“阅读提示”，把握本学习的两个重点。⑵掌握注释中的字、词语（会读、会解释）。⑶朗读，注明段的序号。【教学和步骤】一、解题问：从题看，本说明的是什么？明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云识别阴晴风雨。二、朗读（检查读音和语句停顿）三、正音、正率和解词峦（与“恋”区别）霎（与“刹”区别）盈缕（注意汉语拼音规则）晕（

5、还有一个音）朦胧连绵不断（注意加粗字写法）解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫四、统观全，了解结构提示：联系前面，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构；《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一是怎样的结构形式。学生发言，归纳：本是“总说──分说──总说”的结构。将划分为三个部分：第一部分（第１段），指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。第二部分（第２～６段），说明怎样看云识天气。第三部分（最后一段），说明看云识天气的目的。方法和注意事项。问：第一段是怎样的结构形式？学生发言，归纳。“总──分──总”的结构。“姿

6、态万千”总说云的形态；“变化无常”总说云的特征。中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志──“看云识天气”，引出全的中心。问：从第一段，看本说明语言的生动形象，你可以举哪些例？学生先自读，再发言，归纳。１、为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾

7、盆？进行对比。２、用词非常准确、生动：例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“笼罩”；“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也非常准确。五、重点分析第二部分问：第２段上下有何关系？起什么作用？学生发言，归纳。“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。学生默读第３．４、５、６段。思考这部分的结构层次。同学讨论，明确。分为两层：第一层（第３～５

8、段）说明云的形态和天气的关系；第H层（第６段），说明光彩现象和天气的关系。按后练习一的要求，边看，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。云种类云的形状位置天气的情况卷云像羽毛像绫纱最高阳光可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带雨雪积云像棉花团２千