浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

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1、浅谈如何培养学生学习数学的兴趣　　【摘要】数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。对于理解能力和想象能力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，久而久之容易使学生感觉枯燥和产生认识上的障碍。因此课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，学习数学的兴趣是学生获得知识和能力的动力。　　【关键词】学习兴趣情境创设教学方法成功体验　　托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。”学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。因此在数学课堂中教师要时刻注意发掘教材潜伏的智力因素，创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生愉快地探索。下面结

2、合自己的教学实践谈几点体会。　　一、营造愉悦、温馨的课堂氛围　　杭州特级教师王崧舟说过：“教育当以慈悲为怀。”课堂中教师要充满仁爱之心，对学生就像对自己的孩子一般呵护、欣赏和宽容。如果教师对学生漠不关心或过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而令他们对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，进而喜欢该教师所教的学科。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生少一点“威严”，多一点“亲切”；用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生?W

3、习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，建立良好的师生关系，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。　　二、教学过程中充分调动学生学习积极性和求知欲　　（一）创设情境、激发兴趣　　“良好的开端是成功的一半。”因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要精心设计情景导入。在教学中，教师可以根据教材中的文字和情境图提出一个有趣的问题，或以讲一个小故事，猜数学谜语或做一个小游戏等形式导入新课。例如：“三角形内

4、角和”的新课导入，课前让学生准备三个大小、类型不同的三角形，借助量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出手中三角形的两个角的度数，我立即说出第三个角的度数。这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的？马上兴趣盎然，立即有“探个究竟”的愿望。一堂课的开头虽然只有几分钟，但它却往往影响一节课的成败。　　（二）灵活的多变的教学方法　　《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因

5、此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。课堂中教师应给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动。例如：在几何教学中，要尽量让学生自己实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。我在验证三角形内角和是180°时，让学生自己经历操作过程：分别把各自手里的一个三角形的三个角剪下，再把这个三角形的三个角拼在一起，进行验证；还可以借助学过的正方形四个角特点，让学生折一折来验证，学生把正方形沿对角线对折，变成两个完全一

6、样的三角形。显然，此时学生由抽象到直观得到了三角形内角和是180°的结论，而且此时教师的引导、点拨也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。重视学生经历学习过程，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。　　（三）运用多媒体辅助教学，激发兴趣　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动

7、画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。我在制作课件时，经常运用学生比较喜欢的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠等。学生在自己喜爱的动画片中学习知识，从而提高了学习效率。　　又如在学习《平移与平行》一课时，我运用多媒体向学生展示了不同物体的动态运动过程，学生们的目光一下子就被吸引住了。我还利用播放课件让学生观察窗户、国旗是如何平移的，引导学生重点观察一条边平移前后的位置变化，让他们再次直