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1、只管钥匙不管家中学语文老师的所扮演的角色有点像丫鬟,因为管钥匙却不管家。在现今的教育体制下,中学语文老师所扮演的角色是最尴尬的,他们被作家们骂作“误尽苍生”,被学生当作不穿长衫的孔乙己,被家长视为可有可无的老师,他们所教的科目——语文也被学校当作可以牺牲的正课里的副课,语文老师也自认为低人一等。所有这一切,不可否认都是现行教育体制所造成的。在现行的体制下,中学生读书的目的就是为了考大学,学生的一切活动都必须服从并服务于这一目的,语文科目虽说是高考的主干科目,但是由于它的教学的特殊性,学习的麻烦和艰巨性,就决定它的鸡肋地位,食之无味,弃之可惜,因此大部分学生在学习语文时总
2、是抱着混的态度,混及格,混个差不多的分数。综观语文老师所在教学中所处的地位,我们不难找出他们尴尬的原因。一、作不了教学的主虽然谁都知道,衡量一个学生的语文水平是学生能否正确灵活有效的运用语文知识,说的更为直接点就是能否写出一篇好的文章,能否读懂别人文章的意思。但是从事语文教学的教育者,却不敢如此简单直截的看问题,也不敢如此简单直接的从事语文教学。因为考试不是只考一篇作文,并且有经验的教师还知道,考试作文是不用花大力气去教的,一是教了效果不明显,二是考试作文本身拉不开距离,好歹都在平均分上下浮动,且几乎没有什么作文题目能真正发挥学生的真实作文水平,文章写的好的学生不一定在
3、考试时得高分。倒是那些作文中规中矩的学生能稳定的得高分。决定学生语文成绩的是所谓的基础题,重点是阅读理解题,而这其中老师所能把握的只有课内阅读部分,大概20分左右吧,老师们一天到晚,呕心沥血,废寝忘食,为之春蚕丝尽的就是这些。可怜的老师又不能不做,因为稍有几分,哪怕是零点几分的差距都是不好接受的,饭碗系之。考试的模式决定了教师作不了教学的主。教师作不了教学的主,有时竟然到了荒唐的地步。教师批试卷有一条不成文的规定,课本上的都是对的,一切以本为本,答案有分歧唯课本正确,哪怕课本是错误,所以老师在教学过程中一般不会对课本的错误进行纠正,弄不好吃亏的是自己和自己的学生。在现今
4、教学流派纷纭的时代,教师更加作不了教学主。昨天学汨罗,今天学洋思,明天再说吧。昨天还在情境教学,今天改作信息教学,明天怎么办呢?再说吧,反正活人不会让尿憋死。再说啦,领导的智慧是无穷,专家的办法总比困难多。语文教学是一种很奇怪的现象,为了出名,要标新立异,为了保住饭碗,要紧跟时代步伐,就是没有踏踏实实的为学生的语文水平的提高(不包括语文分数的提高)而负责,当然没有哪个教师能抛开分数去对学生的语文水平负责。考试制度决定了教师负不了这个责,作不了教学的主。前些年很有名的网络作家朱海军,竟然在中学教语文教不下去,被人贬到小学去教劳动课,这当然不会是朱海军没有学识,不会教的缘故
5、,而是由于我们的制度容不下这样的作家、学者来做语文老师。现在许多人都在感叹语文老师不会语文,因为他们手不能写文章,嘴不能诵诗歌,这已经是不争的事实。细思量原因,这当然不会是语文老师本身的错,他们也是受害者,他们有冤无处诉。中学的语文老师,凡是有锋芒的,不是同流合污,就是死无葬身之地。那还会有有个性,有思想的老师呢?有许多老人,一直怀念他们读书的情景,说国文老师讲课,一个学期就讲一部小说,如何如何生动,然后慨叹现今如何如何不济,语文老师空有大本,甚至研究生学历,却只能死抱课本,教参教学,没有一点自己的东西。理智的说,现在的语文老师谁不能拿一本小说讲一个学期的课,但是谁又敢
6、这样做呢?二、作不了考试的主各地都有自己的考试,高考是全国统一,所有的教学都是围绕这个目的进行教学,这里没有地区差异。中考是各地一盘棋,似乎该有灵活性,其实不然,因为初中的主要教学目的就是为高考服务,只是各地的教学主管部门从自己理解的角度为高考服务(现在的高考竞争已经延伸到中考的竞争)。在这种情况下,教学目的更明确,评价方法更简单。教师所能作的主就更无从谈起。各地组织初中考试的目的就是为三年后的中考作演习,在形式上,在内容上,在组织上为高考作演习,从现在的形势上看,学生读初中的主要出路就是考高中,考大学。初中教师如果不能完成好这个任务,那么他肯定不会被认为是一个好教师,
7、甚至合格教师都不会是。如今社会上总会有人认为,语文学习就是一个人提[1][2]下一页高素质的过程,语文教学当然就应该是素质教育,语文教学的目的只是为了应试,那当然就是“误尽苍生”。可是这种“误尽苍生”的做法难道是语文老师们所愿意看到的吗?语文老师何尝不想实行素质教育,快乐教育?语文老师何尝不知道分析语法的枯燥,剖析段意的无聊,罚抄生字的可憎。又何尝不知道快乐教学的快乐,享受学习的享受,没有分数压力的轻松。下面是笔者在网上曾看到的一则消息:减负咋造就了“差班”?沈阳市一位优秀的小学班主任,只因按照规定减轻孩子课业负担,放手培养学生的创新能力
