《语文园地六》教学设计_1

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1、《语文园地六》教学设计学习目标　　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。　　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。　　　③增强热爱祖国壮丽河的感情，培养口语交际和书面表达的能力。　　前准备　　　　搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。　　口语交际　　　①这个单元，我们随李白欣赏了天门，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？　　　　这节就让我们一起走入：风景优美的地方。　　　②大家去过的或想去的地

2、方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？　　　③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：　　　　结合照片或图片　说具体说清楚　　　　语言生动形象　　　④生生交际。　　　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。　　　⑤全班展示交流。　　　　学生自由上台介绍，相互评说。　　　⑥拓展延伸。　　　　a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？　　　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。　　习作　　　①联系口语交际导入。　　　　上节，同学们有

3、声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下，就会让更多的人感受到祖国的大好河了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇中学到一些方法。　　　②教师联系本组具体指导。　　　　按顺序——写清楚　　　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛　　　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬　　　　《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋　　　　让学生背背印象深的语句。　　　③学生构思，自主习作。　　　　教师对有困难的同学个别指导。　　　④学生自我修改，同桌互改。　　　⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。　　　⑥学

4、生再次修改习作。　　我的发现　　　①学生自由读中两组句子，注意句子中加点的字。　　　②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？　　　③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。　　　④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。　　　　海水有深有浅。　　深——与“浅”的意思相反。　　　　夜深了，老师还在工作。　　深——久，时间长。　　　　他收到远方同学的一封信。　　封——封起的或用封东西的纸袋。纸包。　　　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。　封——密闭。　　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪

5、些字也有好几个意思。　　日积月累　　一、读读背背　　　①借助拼音自由读读列出的诗句。　　　②指名读。集体齐读。　　　③学生试着说说诗句的大概意思。　　　④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。　　　⑤指名背诵。小组背诵。集体背。　　　⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。　　二、读读记记　　　①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。　　　②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。　　　　AABB式：严严实实　往往　舒舒服服　确确实实　　　　ABA式：不松不软　又香又脆　又唱又跳　又说又笑　　　　　　　　不慌不忙　不紧不慢　

6、不知不觉　不闻不问　　　③学生读读记记这三组词语。　　　④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。　　宽带网　　　①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。　　　②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：　　　　　风景类，物产类；　　　　　字类，图画类，字图画结合类；　　　③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。　　后反思：　　本单元学习的都是描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序，另一

7、个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。