语文教学如何创设愉快氛围

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1、语文教学如何创设愉快氛围：建立一种友好的师生关系、安排一种合理的教学节奏、点燃一束教材情感的火花、设置一扇思维迷宫的大门、达成一次获取成功的愿望，在语文教学中创设愉快氛围，教学效果会事半功倍。　　关键词：愉快氛围；感情桥梁；慷慨陈词；设置迷宫；广阔绮丽　　：G632.0：B：1672-1578（2011）03-0063-01　　　　孔子曾说过“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”夸美纽斯也曾有一个生动的比喻：“如果人们吃饭没有食欲而勉强吞食，其结果只能引起恶心和呕吐；反之，如果在饥饿的驱使下把食物吞到胃里去，那就会使人乐意接受，并且很好地消化……”这就说明创造一个愉快的学习氛围，会

2、让学生更好地接受知识。　　那么，如何在语文教学中创设愉快氛围呢？　　1.建立一种友好的师生关系　　韩愈说得好“亲其师，方能信其道。”师生关系和谐，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，教学才能顺利进行。要想师生关系和谐，作为教师应热爱所有的学生，对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时还应多鼓励引导，用发展的眼光看待学生，大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。　　2.安排一种合理的教学节奏　　语文教师要善于把握学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之

3、相适应。13-16岁的中学生，大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化，巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷，课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷。　　教师的教学语言也应有节奏，做到快慢适度，抑扬顿挫。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。教师还要按不同作品的基调调控教学语言的速度，像教学《周总理，你在哪里？》，教师应把握住语言要深沉有力，感情要

4、凝重悲伤，态度要庄重大方，内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。　　3.点燃一束教材情感的火花　　语文教材，是古今中外名家的荟萃，语文教师应该充分地利用它。如朱自清的《背影》，是经典名篇，写的是极其常见的事，用的是极其普通的文字，但是读到它，没人不被那父子之间诚挚情感深深地打动。它那催人泪下的力量从何而来？源于感情的诚挚真切。作为一名执教者，如果对这些心血凝成的滚烫文字无动于衷，那么就无法引导学生神游于文章的意境中，如果我们能像“庖丁解牛”那样，抓住要领，深入分析，游刃有余，学生才能随你的“刀刃”在课堂里活跃地畅游。我们还可以联系自己的

5、生活，融合的构思来体味的感情，进入角色，这样使学生如见其人，如闻其声，如临其境。当学生深刻领悟了教材，对课文津津有味咀嚼的时候，也就是学生学习兴趣的火花怒放的时候，一篇课文的透彻理解，很可能激发他对语文的兴趣，也很可能影响他终身的学习。　　4.设置一扇思维迷宫的大门　　巴乌斯托夫斯基曾经指出，“我们应把一切最伟大的艺术作品都归功于想象和思考”，因此，在教学中老师应开拓学生思维的闸门，拓宽他们广阔绮丽的想象世界，在教学中可用设置迷宫的方法来激发学生的悬念心理。如《葫芦僧判断葫芦案》，作品中明明写的是贾雨村断案，为何回目偏说是“葫芦僧”呢？贾雨村刚接到案子的时候，不是一副秉公处理的态度吗

6、？为何因门子的一声咳嗽又含糊其辞了呢？门子是何许人也？案子最终怎么了结了？这样根据教学内容设下一个个的“结”，学生读完课文，一步步思考后会恍然大悟，学生会感到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，像走出了迷宫那样快乐。　　老师还可以大胆放手，激励学生自己质疑问难，引导他们争论，如教学《在烈日和暴雨下》时，一位学生在课堂上大胆质疑：“那天空中降落的灰气”此处不是嗅觉，而是视觉。老师听完后应肯定学生的质疑精神，然后引导学生思考，灰气是能看得到还是能闻得到呢？经过一番激烈的讨论后，答案自然明了，课堂氛围也活跃起来了。　　5.达成一次获取成功的愿望　　苏霍姆林斯基说”成功的快乐是一种巨大的精神

7、力量。他可以促使儿童好好的学习。“每个人都渴望成功，一部分学生有时觉得学习漫无目的，要学习的东西很多，不知道从何学起，遇到这样的情况，老师就要指导学生对每一个阶段的知识点（如拼音、字词、常识、精要语段，作文训练等）做到心中有数，形成一定量的标准，让他们学习时有一定的奋斗目标。就拿文言文背诵为例，一篇几百字的文章，成绩优秀的同学能够在一节课中拿下，而成绩一般的同学则不然。此时怎么办呢？要试着给没背会的同学延时，直到背会为止，如果他们在三节四节课后背出来了，老