2006年高考文综试题数据的分析

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1、走过高考2006年高考文科综合政治试题评卷分析浙江省嘉兴市第一中学管鸣2006年高考文综试题的数据分析题号考察内容提要试题满分平均得分难度系数38-1(1)GDP增长与能源消费量相关表84.680.5838-2(2)建设“两型”社会与企业对策126.230.5238-3(3)主客观关系原理解释可持续发展125.070.4239-6(6)政治学解释不同时期的对外开放103.970.3939-7(7)独立自主、自力更生与对外开放的哲学依据105.550.55总计5225.5/2004/2005/2006高考政治主观题的难度系数比较2004年2005年2006年38题难度系数0.4540.

2、4630.49939题难度系数0.4210.3820.477结论：高考难度值在下降．且０６年主观性试题比０５年减少一道小题．主观题阅卷分析主观题的答案，没有捞偏门，剑走偏锋。答案构成相当的精炼，且与课本教学高度吻合。这就避免了学生的任意发挥而离题万里，目的性明确，考点清晰，也便于阅卷的操作。但2006年宁波阅卷在试评后，答案还是有很多地方做了调整，调整的内容更多地参考了中学教师教学的相关内容，考虑到学生的认知水平，答案更加明细化，更加容易操作。也更加贴近学生的掌握与领悟、表述水平，本着“与人为善，能给则给”的原则，照顾了大多数考生，但也有一定的区分度，体现了对能力的考察。第38—1题

3、，这是个图表阅读题，考察的是我国2002~~2005年的GDP增长和能源消费总量的相关关系。评分中，要明确写出二个增长（GDP增长，能源消费总量增长）；要明确不同时间段的变化趋势。（2002~2003年，能源消费增长快于GDP增长；2003~2004年，能源消费增长无明显变化，但前者大于后者；2004~2005年，能源消费总量下降，GDP增长保持稳定。）三个时间段的表述各一分，其中表述中没有两个增长率比较或者不分时间段的，最多给2分。同时，必须点明第三时间段“说明……”。阅卷中暴露出的问题：（1）笼统的分析经济增长和能源消费总量的关系，或者是层次混合，没有按时间段解释图表的相关变化。

4、（2）本应是个经济题，但不少考生用了政治常识或者哲学常识来分析图表信息的，评分时只考虑用经济常识，对用政治或者哲学常识来解释不给分。本题较过去考试所使用的图表题的变化表现为指标参数多，有我国的经济增长的数据信息、能源消费的数据信息、经济增长与能源消费二者比较所得的数据信息、2002~2005年时段经济增长与能源消费的数据信息，有标题文字信息。使用的标示图也有柱状图与折线图，二者合成为一体。由于指标参数多，考生容易忽略相关信息，导致答题有遗漏，不能完整的获取和解读信息。且本题较历年图表题的赋分情况看，分数值行情“看涨”，从过去的4~6分提高到本年度的8分。第38—2题，考察：构建两型社

5、会和企业的对策。这是个经济常识题，又牵涉到时事热点，又关注课本知识。本题，从答案构成内容看，就是课本知识，“如何提高企业经济效益”的变形题目，而对策就围绕“科技，管理，劳动者素质”展开。评卷中发现的主要问题是：（1）应该用经济学知识回答的，不少考生用了哲学或者政治常识的知识回答，说明审题有误，指向有误。甚至有大量考生提出国家应该怎么样做，政府应该怎么办。（2）答题不规范，层次不清，思路少逻辑，前后重复。没有有意识地“规类”对策，“只有罗列，没有逻辑”。（祝国强老师语）（3）用语不准确，指代不明，错别字多，语句残缺严重。第38—3题，考察的是学生的哲学知识，围绕“可持续发展”运用“主

6、观能动性和客观规律性的原理”来阐释。本题在命题中已有了明确的指向，要求学生使用的原理已经明确提出。这样一来，难度就下降了不少，至少不会出现罗列原理或者方法论的境况。赋分的原则是：原理阐述+材料贴合，言之有理就可以得分本题的主要问题是:考生主要集中于原理的阐述，逻辑不清，不能分层表述，语言上相互牵制，或者是材料与原理的贴合的不到位，认识深度不够。只是简单地说明哲学上的主观能动性和客观规律性之间关系，不能就“可持续发展”加大理论的深度。第39—6题，“用政治常识知识分析不同时期的开放”，本题的答案构成有明显的逻辑性。第一层面，与旧中国不同，中华人民共和国是一个主权国家，拥有按照自己的意志

7、处理内政、外交事务，不受其他国家控制与干涉权利。——这主要说明两种开放的前提与基础不同。第二层面，今天的中国的开放是独立自主，自力更生基础上的开放，今天的开放奉行的是独立自主的和平外交政策，遵循的是和平共处五项原则处理与他国的关系，积极发展与各国各地区的经贸往来。——这主要是阐明我国的开放是一个怎样的开放，强调坚持的原则不同。第三层面，今天的开放有利于维护我国的国家利益（互利互惠，双赢。有利于与世界各国交往等），——这主要是阐明对外开放的意义、结果不同。具