思想并快乐着

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1、思想并快乐着摘要：“和别人在相互尊重的氛围中工作，会使你心情舒畅地走向成功。”我很欣赏和喜欢这句话。当然我也把这种尊重带给我的学生。尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的言论，尊重学生的思想，所以，我的课堂没有严厉的说教和训斥，没有冷漠的“告诉”，学生也把我当成是他们的朋友。当课堂中没有老师和学生，只有朋友，其气氛的融洽，心灵的交融也就可想而知了。其实，语文课堂是由文本把教师和学生维系在一起的，而文本的解读双方如果缺少了互相尊重：学生认为老师在胡扯，老师认为学生不可理喻，隔阂一旦产生，语文课也就是死水一潭。尊重学生其实也是尊重教师自己，因为自己辛勤的付出只有能进入学

2、生的心灵，为学生所接受，那么，作为老师的价值也就得以实现，从而心情舒畅地走向成功。关键词：尊重;反省;舒畅;快乐因为工作的原因我悄然离开原来的单位，开始了新的工作教学。但是我始料不及的是学生的种种表现让我深深感动：无论是男生还是女生哭成一片，不断写信、联名写信，送我自制的礼物，有的哭成泪人说:“老师，你不教我们，我就不上了”惊恐、惶惑、激动、无措，一时间让我有了多层的体验，其中滋味自有深深的体会。我不敢承担学生这么厚重的眷恋，不敢承受学生因我而起的对学习的放弃，更不敢相信自己平凡的生活中竟有如此让我刻骨铭心的记忆。面对学生我只能一次次说：“谢谢！”坐下来，我又静静反省自

3、身，反思自己的课堂，反思自己所带给学生的。归纳起来感觉有以下几个方面：第一，语文就是尊重。“和别人在相互尊重的氛围中工作，会使你心情舒畅地走向成功。”我很欣赏和喜欢这句话。当然我也把这种尊重带给我的学生。尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的言论，尊重学生的思想，所以，我的课堂没有严厉的说教和训斥，没有冷漠的“告诉”，学生也把我当成是他们的朋友。当课堂中没有老师和学生，只有朋友，其气氛的融洽，心灵的交融也就可想而知了的。其实，语文课堂是由文本把教师和学生维系在一起，而文本的解读双方如果缺少了互相尊重:学生认为老师在胡扯，老师认为学生不可理喻，隔阂一旦产生，语文课也就

4、是死水一潭。尊重学生其实也是尊重教师自己，因为自己辛勤的付出只有能进入学生的心灵，为学生所接受，那么，作为老师的价值也就得以实现，从而心情舒畅地走向成功。第二，语文就是快乐。我们的学生很累，我们的老师很累很苦。苦和累占据了师生的大脑，校园生活有时让人感觉到就像是“恶梦”，课堂也成了师生的负担，从“恶梦”中解脱就成了我思考和寻找的目标。在教学过程中，我发现优美的文字、富有哲理的语言、性格各异的人物形都能让自己有所触动而顿悟出许多生活的道理有时也会给自己带来会心的一笑，我于是发誓要我的语文课快乐起来。要想快乐就得从学生身上找到切入点，学生们想获得尊重与自立的支持，我就与他们

5、一起读哲理散文;学生们想抒发青春的激情，我就与他们一起读言辞激越的篇章;学生们对儿时念念不忘，我就实现。再加之以幽默诙谐的语言，我的课堂总是笑声连连，故而学生愿意接受在这种情境中的知识，学生在和谐的、欢乐的气氛中学习就成了一种享受，而不是沉重地让他们拒绝的事。与他们一起谈儿时的趣事学生们想的，课堂就能第三，语文就是对话。文字是思维的载体，是思维的外化，任何文章都是作者思想灵动的产物。读懂文章就是与作者、与文章的对话交流，好的文章就像是睿智的长者在耳畔谆谆倾诉。所以，我把语文课堂教学定位为与作者、与作品的对话。当然也包括教师与学生，学生与学生之间的对话。既然是对话，双方就

6、会有言语、思想的交流碰撞，一个学生读到一种信息，而另一个学生读到另一信息，众多的信息汇到一起，就形成了话场。学生对作文的兴趣，学生对文本的解读，学生对老师的质疑，学生对学生的辩驳，课堂就活了，知识在对话中生成，能力在对话中提高，文本在对话中被学生吸收，一切润物无声水到渠成。第四，语文就是思考。缺乏思想的语文是单薄的、枯燥的，语文教师要靠思想站立在学生的面前。面对文字所产生的种种意象、体味和颂悟就是思想的开始。文章所传递的智慧，需要用思考去接受。我的课堂在带给学生尊重、快乐、对话的同时，更带给学生深深的思考，看似平淡的文字，看似平凡的篇章一旦与学生的情感碰撞，思考也就由此

7、展开。学生在课堂中用自己的方式，用自己的经验，用自己的沉淀去思考文本的内容，把诗的意境还原成直观形象的画面，把清新隽永的语句点化为人生的启蒙，把文本中人物的性格命运与自己的阅历比照，学生在思考中快乐地完成对文本的吸收。学生在思考中产生的感悟深刻而明晰。我的课堂追求的目标就是带给学生思考的状态，而保持这种状态，学生收获的就不仅仅是知识，他们收获的是一种习惯、一种智慧。热爱是最好的老师，学习语文是最幸福的事。我对我的学生如是说，也是如是做。学生和我都需要和享受这种幸福，当语文课堂成为师生共历的幸福的生命历程时，因阅读体验的时刻，思想碰撞的激烈