提高化学课堂效率之我见

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1、提高化学课堂效率之我见王晓霞摘要：教学既是一门科学乂是一门艺术。课堂教学更是教学活动中最基木的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。科学发展观要提高学牛.的素质、提高学生的能力、提升学习的效果，而有效的课堂教学是指教师要遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。关键词：课堂教学；教学效率；教学观念；教学方法《化学课程标准》明确指出：在高中化学教学中，教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。教师要通过研究和实践，进一步提高自身的素质，不断地增强驾驭和开发新课程的能

2、力。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生，学牛.依靠教师走向教材。因此，笔者认为教师要提高课堂教学效率，必须吃透教材和学生，在课堂教学当中把握好教材，采取行之有效的教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，贯彻“以学生为主体”，“教师为主导”的教学原则，提高课堂45分钟的教学效率，创造最佳课堂教学效果。木文将从以下三个方面谈一谈如何提高课堂教学效率：一、要转变教学观念，用活教材?新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，教材的应用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校木教研活动，根

3、据学情融入自己的科学精祌和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生的生命力得不到充分发挥；单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏0标和计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的冇效性才能在预设与生成的融合中达成。首先，教师要做到“四清四减”，即理清课标、指导意见的要求，减少过高预设；摸清学生的知识

4、储备，减少惯性预设；弄清初高中教材或必修与选修的知识体系，减少盲0预设；査清学生能力现状，减少无效预设。？其次,教师的角色要转换、定位一一成为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者。要改变过去只预设“内容”不预设“人文”，只预设“形”不预设“神”，只预设“结果”不预设“过程”现状，才能创建凸显个人特色的鲜活教学预设。最后，上课节奏感要强。教学节奏与课堂45分钟的思维曲线基本吻合；要动静搭配。学生活动和学生思考能有机结合；要讲练结合。教师引导与指导、学生冋答与思考或练习巩固能有机结合。二、要把握好课堂教学环节，充分发挥学生的主体作用教学过程好不好的标准，笔者认为主要是：一看课

5、堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否冇创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否得到张扬等；优良的教学过程是以奋效实现“过程与方法”课程S标为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。吸引的关键是教师启发得当，学生活动积极有效。三看精彩的回答是否从学生嘴里表达出来，动人的场面是否在学生身上表现出来，学生是否是生动活泼的学习的主人和学习过程向前发展的动力。1.精心设计开头“良好的开端是成

6、功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学4兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。可以由演示实验导入，实验中出现的冇趣现象，最能引起学生的求知欲望,例如讲解《氨、铵盐》的性质时，可用“魔棒生烟”，“红色喷泉”等导入。也可以由复习提问导入，直奔主题。例如讲铝的性质吋，先复习钠的性质，然后对比讲解。还可以由日常生活出现的化学问题导入，例如“煤气中毒”、“酸雨的形成等。学生对此会有极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”因此，导入新课的艺

7、术手法虽然是多种多样的，但最主要是教育者在导入新课时，尽可能使学生较少感受到教育者的意图，而又巧妙地渗透了新的教学内容，且能较快的启迪学生的思维。?2.设置良好的教学情景，合理地开展适度教学学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习方向。创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的B标；另一方面激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学4为主动学4。？学4情景通常以问题形式体现，好问题的要求是：一是问题有价值。