教学质量分析报告书

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1、教学质量分析报告（2017—2017第一学期期中考试）安村镇中心校本部2017年11月19日2017年11月16日，按照大学区统一安排，我校进行了期中检测考试。考试实行单人单桌，轮流监考，严格评卷。试题是由大学区统一命题，严格按照新课改的要求，依纲扣本、注重基础、体现能力，题型灵活多样，综合运用强，难度适中，知识覆盖面广，利于考查学生的知识掌握情况。一、成绩分析从总体成绩上看，本次考试成绩一、二、六年级整体较好，平均分在78分以上；三四五年级语文、五年级数学成绩不理想，没有达到70分的基本指标要求。平均分指标：语文最高81.6（1）、最低63（5），数学84.4（201）、最低6

2、8（5），英语82.3（6）、最低73（5）；优秀率指标：语文最高67%（1）、最低4%（4），数学72%（1）、最低30（6），英语53%（6）、最低25%（4）。及格率指标：语文95%（201）、最低64%（3），数学97%（1、6）、最低65%（5），英语92%（4）、最低75%（3）。过差率指标：语文最高10%（5）、数学最高6%（5）、英语最高8%(5)。指标数据说明平均成绩、及格率、优秀率、过差率等方面还有很大提升空间，补差工作任重道远，需要我们高度重视，认真探索，务实创新，下大力气，改变现状，提高成绩。附：学科质量统计 年级学科人数平均分优秀率及格率过差率1语文69

3、81.667%87%1%201语文4478.036%95%0%202语文4173.432%78%5%3语文6266.925%64%3%4语文5366.04%72%0%5语文4962.620%71%10%6语文5378.445%94%2%年级学科人数平均分优秀率及格率过差率1数学6982.972%97%1%201数学4484.463%95%0%202数学4183.261%92%0%3数学6273.733%78%1%4数学5375.732%93%0%5数学4968.431%65%6%6数学5377.630%97%0%年级学科人数平均分优秀率及格率过差率3英语6275.244%75%1

4、%4英语5373.525%92%0%6英语5382.353%89%0%二、学生答题情况分析（一）语文学科（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。　（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍读的少，阅读量小,所以知识储备就少。略读、导致阅读能力不强,表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。（4）答题不认真，从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其

5、是低年级同学，有的同学作文整篇只有句末一个句号，甚至还有的学生连个句号也没有，成绩就可想而知了。（二）数学学科 （1）基本概念，基本公式掌握较好好，反映在填空题和选择题的解答上，得分率较高。　　（2）计算能力低，计算丢分较多，主要是中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上问题比较多。　　（3）解决问题的分析能力不高。学生在运用已有知识和利用生活经验解决实际问题以及从生活化情景中，提取数学信息的能力还比较薄弱。（4）学习习惯有待进一步提高。部分学生做题不看清题意。如：学生试卷书写比较混乱，好多学生做题潦草马虎。基础性试题出现很多错误，说明平时学习不够认真仔细。（三）英语学科（

6、1）基础知识掌握较好，听力方面得分高，选择题方面做得较好。（2）学生对单词、句型识记不清，遇到单词填空、句式变换这样的问题无从下手。三、教学存在问题分析测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失。（一）学生层面：1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。3．全校的合格率、优秀率、人均成绩整体偏低。尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。（二）教师层面：1．思想上不重视，综合科经常上成语文数学课，平时很少学，考试成绩自然很差。2．课堂常规做不好，课堂

7、随便无计划性，知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。4、教学反馈工作不到位，讲课进度跟着感觉走，不能及时了解每个学生的知识掌握情况。（三）学校层面：1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。2.新课改高效课堂教学模式在我们的课堂上没有发挥实效，教学效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听