对高中化学研究性学习的认识

《对高中化学研究性学习的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对高中化学研究性学习的认识：“研究性学习”是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探索、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识积累和丰富直接经验的活动过程。　　关键词：化学研究性学习实验　　：G632：C：1672-1578（2011)10-0164-01　　　　研究性学习是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的教学方式，有效改变了学生的学习方式、教师观念、教师的教学方式。研究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与，它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中。是给学生提供了

2、更多的获取知识的方式和渠道。研究性学习突出了学生的探究性、开放性、实践性和过程性。对研究性学习笔者有如下认识：　　研究性学习的课题一般由学生提出，也可由老师提出，当然也可由师生合作确定题目。一般从联系生活实际、课堂知识延伸、化学问题等诱发选题。内容为：①化学学科知识与相关技能的综合、拓展；②化学学科知识与相关学科知识的融合、交叉；③化学学科知识与人类、社会的联系渗透。在选题中，教师应尊重学生的研究意向，为选题研究的可行性分析提供参考意见；④选题要有适当的难易性和明确的针对性，同时还要有时效性、实用性和一定的创新性。构建研究性学习模式时，必须遵循三个原则，才符合化学学科的特点和

3、研究性学习的要求。　　1对学生而言，必须遵循“自主而不制主”的原则　　在研究性学习的操作过程中，必须时时刻刻按照该原则进行，使学生在每一次研究过程中保持80％以上的贡献度，让他们能够体验、参与、协作、思考、实验、调查、采访、写作、应变……　　2对导师而言，必须遵循“指导而不主导”的原则　　研究性学习的导师作用能不能准确定位，对研究题目本身影响不大，但是对学生的发展影响却比较大。根据我们的模式总结体会，导师在每一轮的研究性学习之中贡献度不宜超过20％。一般主要在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，决不能代替学生考虑。　　3对化学而言，选取小课题时必须遵循“选化学或化学交的

4、题目”的原则，才能激起学生对化学的兴趣，促进化学学科的发展　　研究性学习的教学模式:　　3.1实验探索型　　该模式是从实验入手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象入手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生注意力高度集中，激发了学生学习积极性，开拓学生整体思维，最大限度地调动学生学习自主性、主动性。　　《原电池》一节，即从一节干电池可使灯泡发亮发光发问：能否利用化学反应设计一个电池呢？让学生利用实验桌上提供的实验用品进行尝试。学生利用不同的材料：Cu、C、Zn、Fe交叉作电极，用装置中的电解质溶液等完成实验。然后，通过讨论，对原电池的定义

5、、原理、实质、形成条件、一般规律等有了正确的认识。最后，让学生解剖干电池，认清干电池的组成。学生通过自己的活动，主动获取知识，并运用新知识分析、归纳、解决新问题──干电池的工作原理。　　3.2情景创设型　　化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生学习兴趣。《烃和烃的衍生物相互转化》这一节复习课，教师在学生已归纳出基础知识后，通过屏幕显示"人工肺"的模型，在学生误以为该模型是热交换器时，教师及时讲解中间的细管是由聚丙烯制成，细管上由许多微小的孔，可实

6、现O2和CO2的交换，从而代替肺的功能。此时，学生的学习兴趣盎然，教师再通过屏幕显示多种高分子的链接模型，使学生对合成高分子材料有了感性认识，最后教师引出维纶的成分是聚乙烯缩甲醛，也可用乙烯为起始原料来合成。学生通过分析醇、醛、酸的相互转化，找出能合成维纶的方法。学生在学习学科知识的同时，明确了科学、社会之间的相互关系，学得生动活泼，学有新鲜感，学以致用，容易从情感上更快、更好地进入学习的情景中。　　3.3调查研究型　　调研型教学模式打破了传统的以传授知识为目的的教学模式，教师根据学习的需要，与学生一起探讨要解决的问题，确定调研方向，然后进行调查考察，筛选调查所得的资料，通过

7、实验与研讨，最后寻找出解决问题的方法。《食盐》这一节，以氯碱工业这一课题为背景，组织学生学习，X上查询资料，从开放的教育环境是去发现问题，让学生动脑、动手自己制作电解饱和食盐水的动画，将呆板的电解装置改制成可清晰观察到电解过程的装置，再以小组活动课的形式开展课堂教育。学生通过自己的思考，理解了电解饱和食盐水的化学原理和氯气的主要化学性质，获得了将书本知识转化为生产流程中科学技术问题的体验，培养了提取、筛选、加工信息的能力，发展了用化学用语表达、评价的能力，同时增强了人际交往能力，明确了化学、技术、社会的