信息化教学设计参考模板

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1、信息化教学设计参考模板设计摘要教学题目绘制切角长方体的三视图授课教师课程《机械识图》学时安排一课时班级11年级数控班学生所选教材一、教材分析《机械识图》是浙江省职成教研室编写的。以人人学有价值的机械识图，人人都能获得必须的机械识图，不同的人在机械识图上得到不同的发展为编写理念。这本书具有项目引领、任务驱动、形式独特、内容新颖的特点。《绘制切角长方体的三视图》是《机械识图》项目三任务一的内容。其中项目一是《学习导读》，项目二是《制图基本知识与技能》，《绘制切角长方体的三视图》与前面两个项目的联系不大

2、。因此，在实际教学过程中，把项目三作为第一部分内容，直接上《绘制切角长方体的三视图》。二、学习者特征分析本节课学习的主体是11年级数控班学生。这个年龄段的学生大多空间思维活跃，对新鲜事物有较强的好奇心，喜欢自我尝试，尤其是所学的知识与实际生活相联系时，他们会产生浓厚的兴趣。对于他们来说《机械识图》是一门很陌生的课程。在上本节课之前已经学习过任务三项目一中的知识链接，即三视图的形成与投影规律，理解了投影规律的基本理念。但是对于投影规律的应用，空间想象力还有所欠缺，应用投影规律解决问题的能力也有待提高

3、。三、设计思路【教学总目标】1、知识能力目标：运用投影规律绘制简单形体的三视图。2、过程方法目标：通过完成任务，提高同学们的观察力与空间想象力。3、情感态度价值观目标：在完成任务过程中，培养学生自主探究、团队协作精神。同时，激发学生对《机械识图》学科的兴趣，为以后的教学打下情感基础。学习重点及难点重点：绘制切角长方体的三视图。难点：能运用三视图的投影规律，画出切角长方体的三视图，并能举一反三。五、教学构思（框架）文字框架图六、【教学准备】1.根据现场准备的模型数以及学生总数，以组间同质、组内异质为

4、分组原则，将学生分为5组，每组8人，共40人。分组完成后，各小组选出一位组长并给自己的小组命名提出小组口号。2.每组以数控系统品牌为命名。3.准备记分表格。序号组名各环节环节得分总分1法拉克队2西门子队3凯恩帝队4马扎克队5广数队4.多媒体教室。5.三角尺。6.切角长方体模型。七、教学流程设计教学环节教学内容教法设计学生活动信息技术使用任务导入（4分钟）一、明确上课规则本次课采用小组积分竞争制，每回答出一个老师提出的问题得5分。根据积分多少评出一、二、三等奖各一组。优胜队伍将获得教师颁发的纪念品。

5、二、复习投影规律提问：上节课我们学习了三视图的投影规律，看这张三视图，回答三视图投影规律是什么？请抢答。三视图的投影规律：主、俯视图长对正；主、左视图高平齐；俯、左视图宽相等。三、提出任务我们掌握了理论知识，现在我们要把理论知识应用于实践。下面利用投影规律绘制切角长方体的三视图。设计意图：回顾三视图的投影规律，拾起旧知识点，温故而知新。建立新旧知识的桥梁。接着进行任务导入，进入学习情境。1、了解上课规则。2、思考并回答老师所提出的问题。3、明确本次课的任务。任务分析（3分钟）拿出一个切角长方体。提

6、问：请问这个物体和长方体有什么区别？切角长方体和长方体最大的区别在于其切去了一个角。在绘制切角长方体三视图之前，我们先要学会绘制一个长方体的三视图，再做修改形成切角长方体的三视图。设计意图：同学们才刚刚接触到《机械识图》这门课程，如果不和学生一起分析任务，直接让学生绘制切角长方体的三视图，那么学生很难找到头绪。以问答的方式和学生一起分析任务，可以引发学生思考创新能力观察教师手中的切角长方体，思考并回答老师提出的问题。同时对绘制切角长方体的一般步骤有所了解。任务实施（25分钟）一、演示长方体三视图的

7、画法（3分钟）将切角长方体的一个角补上形成一个长方体（如右图所示），通过在ppt中演示长方体三视图的画法，来说明绘制三视图的一般流程，也为接下来绘制切角长方体的三视图打下基础。步骤一：画坐标。步骤二：画主视图——根据长度尺寸150和高度尺寸200画出主视图。设计意图：对于初次画三视图的学生来说，直接绘制切角长方体三视图有点难度，因此我采用从易到难的方法，先让同学们绘制长方体的三视图，为绘制切角长方体的三视图做准备。演示部分采用的是一步一步让同学演示的方法，这样便于学生理清头绪，同时对于学生演示时有

8、错误的地方也便于及时指出，加深同学们的印象，在以后的绘图过程中可以避免类似错误。1、观看并识记绘制长方体三视图的步骤。2、利用三视图的投影规律绘制切角长方体的三视图。3、对在黑板上绘制的三位同学进行评价。4、对任务二的中切角长方体进行绘制。步骤三：画俯视图——根据长对正和宽度尺寸120画出俯视图。步骤四：画左视图——根据主、左视图高平齐和俯、左视图宽相等画出左视图。二、任务一（12分钟）绘制切角长方体的三视图，切角长方体的各个尺寸如右图所示。请三位同学按1：1的比例上黑板绘制，其余