谈初中作文评改现状及对策

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1、谈初中作文评改现状及对策：传统教育教学，形成了我们的课堂教学一切都是教师说了算的现象。对于我们初中生的作文评改来讲，更是教师一人专政。这种评改方式过于单一，教师只是重视自己评改，而没有顺应新课改的要求，没有调动学生一起积极地参与。本文从对作文的评改方法和就教师如何引导中学生来进行评改展开分析，就如何把作文评改提升到一个新高度做了简单的阐述。　　关键词：作文；评改　　　　作文教学一直以来都是语文教学的一大难题，形成了学生不愿写、教师懒得教的局面。即便学生写了作文，教师对学生习作的评价也比较笼统，作文没有得到详细的评价，学生也就不知道自己的不足之处，而他们的写作水平也不会有太大的提高。因此，在新

2、课改下，语文教师应当改变单一的作文批改方式，引导学生参与到作文评改中来，提高他们的写作兴趣和水平。　　一、作文评改形成的原因分析　　笔者以为，形成今天作文评改的最主要原因还是传统教育的影响。多年的传统教育，让我们清晰地看到，我们的初中语文往往因为任务重，课时有限，所以很多教师为了赶进度，更重视中学生课本知识的积累，也包括对阅读能力的提升，但是就作文评改方面却不重视。诚然，对于提升中学生的基础知识和阅读能力虽然费时，但是见效非常的明显；对于后者虽然费时，而且还在一定时间内还没有效果。所以很多教师因为这种功利思想，对学生作文教学没有提高到一定高度的认识上来。对于每次作文的评改都是流于形式，因为作

3、文数量大，任务重，所以都是走马观花，对于学生的作文很少真正花大时间来进行评改。所谓的交作文，进行评改，很多时候也是限于时间，看个开头，看个结尾，中间一扫而过。有的老师对于作文只是大概阅读一下，然后批一个“阅”，试问这对于提升学生的作文水平又有多大的帮助呢？　　二、对作文评改的新认识　　在我们的新课标中明确要求学生要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。从中可以看出，国家对学生作文评改方面已经开始进行重视，而且也在制定相应的策略进行改革。作为语文教师，必须从以前传统形式上的教师单一评改，开始向学生互评

4、、师生共同交流转变。这种转变体现了学生学习的主体地位，尊重了学生作为主体教学的地位和作用，可以极大地调动他们对参与评改的积极性和主动性。中学生爱表现，当他们有机会表现的时候，往往表现出跃跃欲试的样子，也只有如此，他们才能真正参与到作文的评改中来，体会到好的文章带给他们的快乐和美感。　　新课标是体现学生作为学习主体的一大改革，所以在日常教学过程中，我们教师要务必对自己的角色转变有一定的认识，顺应语文教学的改革趋势，我们必须从根本上解决传统评改的不正确做法，杜绝这种现象的蔓延。　　三、关于作文评改的方法　　在平常的教学过程中，教师应当加强引导学生注意对基础知识的积累，教师要以身作则，引导学生积极

5、参与作文的评改，而且要给学生创造更多的批改机会，让新课改的倡导变成我们教学中的事实。　　如何才能提高中学生的作文水平？笔者以为，要从根本源头上着手解决。生活是我们作文的源头，也是我们学生写作的根本素材，所以，教师要鼓励学生在平时养成写作或者记录的好习惯。观察日记、读书摘抄或阅读心得等，以各种形式来记录生活中的人和事，这样不仅可以帮助中学生进行知识储备，同时为进行很好的作文评改提供必要的帮助。在日常教学的过程中，我们要引导学生养成善于观察的好习惯，善于发现生活中美的元素，善于发现生活中可以用来打动读者的部分，在以后作文的时候能够用进来，为我们能写出一篇好的作文增光添彩。　　在进行批改的时候，笔

6、者以为，有必要对学生的文章制订一个合适的评改标准。对于我们不同题目的作文，对于不同要求的作文，都要有一定考核的标准。笔者以为，我们可以参考考试中的标准来进行制定。考试的要求高，比如对于文章的结构和层次安排，各种修辞方法的使用是否正确，不能在文章中出现错别字等。文章的主题要鲜明，要表达什么样的中心思想；文章的结构应该如何衔接，写作技巧等，这些我们在平时的教学过程中都要一点一点地教给学生。当学生把这些所谓的“要求”当成习惯的时候，我相信他们的作文水平一定会有所提高。　　四、教师示范性的评改是必不可少的　　在学生开始互评之前，教师一定要找几篇写作中的典型文章，来给学生做示范的讲解和评改。这个环节是

7、不能缺少的，它有利于帮助学生正确地认识评改，可以让学生对批改有更进一步的深入认识。通过教师具体的讲解，可以让中学生明白为什么这样批改，原因在哪里，如何表达会更好等。　　五、注重批改的多样化，提高中学生作文的水平　　专题评估法。这种方法只适合对某一方面做出专题评价，比如作文一旦达到了某一专题的要求我们就可以认为是好作文。　　综合评估法。即对作文的整体评价。可以让学生依据批改标准的内容从多个方面对文章进行点评和加