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1、“互动式”教学在大学英语教学中的应用内容:目前大学英语教学中比较突出的现象是教学班级偏大,在大班英语教学中采取互动式教学法,不仅可以突出教学的个性化。提高学生的学习兴趣和积极性,而且可以增强学生的各项英语语言应用能力。 关键词:互动式;大学英语教学;创新能力 :G623.31 :A 传统的英语教学模式以教师为中心,学生被动的学习英语,学不致用,不能在实际交流中使用英语,改革已迫在眉睫。而互动式英语教学模式以学生为导向,充分发挥每个学生的主观能动性,实现师生互动,生生互劝,将学生培养成为掌握英语交际技能的实用人才。互动式教学法在大学英语教学中的应用,可从根本上推进
2、大学英语的教学改革。 一、大学英语课程教学要求 各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是X络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。 二、“互动式”外语教学法的意义 互动式教学法又称错位式教学法,就是在教学中将教师与学生角色进行互换,即由“教师讲,学生听”的教学形式改为由“学生讲,教师与学生共听”或“教师与学生共同练习”的教学形式。这种教学模式力求改变长期以来形成的重教轻学、重知轻能、重结果轻过程
3、、重统一概述轻独立见解的不良倾向。 三、“互动式”外语教学课堂 1.“互动式”外语教学模式。“互动式”外语教学模式是在素质教育的理论指导下,以民主合作的教学关系为基础,以导学的教学程序为主线,充分激励学生的问题意识,并通过教学系统诸多要素的优化组合,实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。这一模式的核心是:教为主导,学为主体,疑为主轴,练为主线,即在教学过程中,教师的教和学生的学是一个辩证的统一体,教学过程是在教师的引导下,让学生主动学习、创新学习的过程。 2.“互动式”外语课堂教学特点 (1)激发情感的课堂。教师在传授知识的同时,必须把
4、情感教育渗透到教学活动的各个环节,使学生具有学习的热情、积极、主动地学习。因此,要求教师必须在整个教学过程中随时调整自己的教学,激发学生的学习动机,做到以下五个转变:第一,由教师权威转变为互相尊重、互相信任。第二,由强调苦学转变为乐学,激发学生学习兴趣。第三,由单纯的说教转变为多向情感交流。第四,由一味地批评学生转变为以表扬为主,让学生品尝成功。第五,由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错,培养学生自信,鼓励学生大胆发表意见。(2)生动活泼的课堂。在“互动式”外语课堂教学中,不能只有教师的活动,学生必须积极参与,要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛变得和谐
5、、活跃。在教学中,教师的教学体现了以下几方面特色:第一,以学生差异发展为起点,让学生充分参与,积极表现,使每个学生都尽其发展。第二,克服外语学习中死记硬背的弊端,提高外语的实际应用能力。第三,教师作为教学活动的组织者,引导学生积极参加课堂活动。(3)开放多变的课堂。“互动式”外语课堂教学,打破了教师教学用书和学生学教材的局限,教师在教学中要做到以下三点:第一,从单一的“封闭式”教学转变为多层次、多样化的“开放式”教学。第二,把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合。第三,把现代化的教学手段,如多媒体教学、X络教学引入外语课堂。 3.“互动式”外语教学模式的原则 (
6、1)普通性原则。创新精神和实践能力的培养要面向全体学生,体现其普遍性原则。教师应善于发掘蕴藏在学生身上的创造潜能,并将期待的目光投向每个学生。教师要给学生提供大量的独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件,教师不仅要“精”研教材,而且要在“导”字上下功夫。因此,在教学活动中,首先必须改善师生关系,变师生关系为朋友关系。根据教学内容设定各种交际情景,提高学生的实际应用能力。(2)差异性原则。创新精神和实践能力的培养必须充分考虑到个体间发展的差异,应针对不同层次学生的具体情况,不同的学习目标、学习内容和方法。学生的创新与成人的创新活动是有区别的,其创造的价值更多地表现在学习过程
7、中,主要是促使他们通过自主探究去获得成功的体验。因此,教师在组织学生开展创新实践活动时,一定要从他们思维的实际发展水平、知识基础和生活经验出发,目标不要过高,内容不要太难,不可将“苛求”当成“严格要求”。(3)活动性原则。即要注重通过开展各种活动来培养学生的创新精神和实践能力。在学习过程中,基础知识和间接经验的学习是十分必要的,但问题探究的过程远比直接获得结论更重要。在实践活动中运用知识,是“互动式”外语教学的必要途径。因此在教学中,教师应该让学生们动起来,在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯。遇到棘
