网络教学中课件系统的设计和实现

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1、网络教学中课件系统的设计和实现　　［论文关键字］X络教学课件系统Clint/Server　　　　［论文］本文主要对当前各类教学过程中所面临的远程教育或X络教学中课件系统的构架提出一些新的想法。X络教学中课件系统保障教师按照一定给定方式，完成X络课件的制作，同时给予系统智能评估策略，使系统具有更强的实用性，有效进步X络教学质量。　　一、引言　　　　传统的CAI课件系统是在单机上将全部教学内容，以编程的方式预置于课件中。学生学习时，教学过程是按课件规定的路径和内容展开的。由于缺乏必要的通讯手段和智能特性，无法实现任课教师和学生之间的交互，和按学生的不同认知能力预备教案的因材

2、施教教学。随着计算机X络技术的日臻成熟，人工智能在专家系统领域取得的成功，它们为CAI的发展提供了新的空间。我们以为CAI的发展方向在于X络化、智能化。　　　　二、ICAI的评价标准　　　　智能计算机辅助教学系统(IntelligenceputerAssistedInstruction—ICAI)具有如下的一些特征：　　1.能自动天生各种新题目和练习；2.根据学生的学习水平和学习情况选择和调整学习的内容和进度；3.在了解教学内容的基础上自动解决新题目，天生解答；4.具有自然语言天生和理解能力，以便实现比较自由的教学问答系统以进步人机交互的主动性；5.对教学内容有解释咨询

3、能力；6.能诊断学生错误，分析原因并采取纠正办法；7.能评价学生的学习行为；8.能评价教师的教学行为[2。　　具备上述全部特征的ICAI系统是完美的，但实现是困难的。一般以为只要具备上列一个或几个特征，就可以称之为ICAI。　　　　三、实现技术　　　　（一）Client/Server的实现。将用于教学的内容、刻画学生的认知模型所必须的数据资料保存在Server端。教师在教研室通过Client，负责实现对Server端教学内容的更新和维护。学生在多媒体教室通过Client和Server相连，实现对教学内容的学习，学习结束后，学生客户端软件将依据学生对知识点的把握情况，为其

4、自动修改认知模型。督导职员在教务处通过Client和Server相连，实现对教学过程的监视和引导。　　（二）认知模型的建立。ICAI夸大要按学生不同的认知模型，为其预备不同的教学内容，用以实现个别化教学和启发式教学。受认知心理学和教育学发展的制约，目前还无法正确地建立出单个人的认知模型。我们粗略地将学生的认知模型，按其不同的认知能力分成高、中、低三类。同一内容的教案也按高、中、低三中难度组织，分别提供给具有相应认知能力的同学学习使用。学生在学习完每节的教学内容后，系统将要求他回答一定数目的相关新题目，并根据其回答新题目的正确率，确定他的新认知模型。　　（三）智能化教学过

5、程的实现。我们鉴戒专家系统的设计方法，实现ICAI课件系统中的智能功能。在该系统中组织了相应的规则库、事实库（学习历史纪录库）和推理实现机制。下面对推理实现机制做扼要的先容。规则库由册、章、节、超文本教案地址、阀值及多个条件组成，反映对该节的学习应满足的条件条件。学习历史库由册、章、节、认知等级、已学次数组成，反映学生对该节的认知能力。规则库的内容由教师负责修改。学生的学习历史纪录，在库中按每个人一张表组织，其内容在每次学习之后，由学生客户端软件依据该生对知识点的把握情况自动修改。推理过程由专用的推理模块，按规则库提供的规则和学生学习历史纪录库提供的事实做出判定。我们通

6、过学生在每节教学内容学习完成之后，对所附习题回答的正确率，将其认知能力划分成高、中、低三个层次，并将这个结果保存在学生学习历史纪录库中。学生下一次使用该系统进行学习时，该系统会按其不同的认知能力，为他预备相应难度的教学内容。不丢脸出，这种对认知能力的衡量是动态的。若学生不想按系统默认的进度学，则要求学生自行选择学习内容。若所选内容已经学过，则根据其当时所获得的等级为他预备学习内容；否则将视规则库及学习历史纪录中的内容，判定其是否可学而定。例如：规则库中限定在学习第一章第一节之前不能学习第一章第二节，某生试图越过第一章第一节学习第一章第二节时，系统会给出警告。为了使学生能

7、在系统的控制下学习，无论是高、中、低难度的教案均是一节一个超文本文件，其中不含有链。　　1.阀值的给定。当学生完成对某一节的内容学习之后，回答系统提问所得的分数小于该节所具有的阀值时，系统并不会将该节标志为已学。所以该生下次登录时，系统将强制他对该节的内容进行重新学习。通常，那些在本学科中具有非凡重要地位的章节具有较高的阀值。下面给出评价某一节在本门课中的重要程度的方法：　　Important（N）=IN（N）+OUT（N）　　Important（N）——第N节（将全书中的节以流水形势编排号码）知识在本课程中的地位；IN（N）——本课程中