浅谈如何培养小学生丰富想象力

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1、浅谈如何培养小学生丰富想象力浅谈如何培养小学生丰富想象力浅谈如何培养小学生丰富想象力　　我国《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”在实施的过程中，人们认识到美术教育有利于培养学生丰富想象力。美术课程教学过程较其他学科更具有的情趣性、自由性和多样性，为想象力的培养提供了最适宜的空间。笔者经过长期的思考和时间，认为可通过以下几个途径培养小学生养丰富的想象力。　　一、呵护好

2、奇心和培养学生对事物的兴趣　　爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他的这段话蕴含着的一个道理——好奇心和对事物的兴趣是爱因斯坦成功的原动力。　　好奇心是人类的天性，我们每个人都有对自然现象感到过好奇的经验，小学生由于涉世未深，好奇心更加强烈。学生经常会对一些的现象产生好奇，而这些现象对教师来说可能是再普通不过的常态。另一方面，小学生由于年龄特点对事物的关注持续时间短。好奇心和兴趣是相辅相成的，对学生好奇心的合理引导能够使学生对事物产生兴趣，反之，如果教师不进行合理的引导，听

3、之、放之，或教师只给予一些简单、肯定的命令式的回答（哪怕是没有定论的问题）。久而久之学生对事物的兴趣和探索欲望就不多了。日常美术教学中，如何培养学生的好奇心或兴趣呢？　　第一是精心设疑，让学生有机会多观察、多思考。　　兴趣是学生学习的动力，是成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，多方面观察，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在美术教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律寻找教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来实践和探知学习内容；要善于开发和利用学生的好奇

4、心，有意识地创设特定的疑问，吸引学生的欲望，推动学习的进程。如：在《走进青铜》一课教学中，可以让学生以一个博物馆参观者的角色投入学习思维活动中，以求不断获得新知识。学生在参观伏鸟双尾虎的时候，出示图片，教师先发问：老虎是非常凶猛动物，是百兽之王，为什么小鸟还敢伏在它的身上？你们来猜猜小鸟与老虎是什么样的关系？学生通过观察与猜想，激发了他迫切想知道答案的欲望，调动了思考的积极性，丰富了想象力。　　第二，合理的教学方法。　　课堂教学永远是学校的中心环节，小学生的好奇心和兴趣可以在课堂教学中被引发，教师授课应该让采

5、取合理的教学方法的。　　当学生对“小鸟还敢伏在老虎的身上”这个问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，如果这时教师采用最简单的方法——把自己了解的知识直接传授给学生，只会使学生对教师产生依赖思想。如果教师是先“引”着学生在原有知识基础上去探索其中的奥秘，然后在必要时作适当的“导”出其中的结论，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会对学生的想象在探索中得到确证，实现质的飞跃，最终丰富想象力的培养。当然，在刚训练时，教师要作一定的引，引着学生学习，走在正确的方向。只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才

6、作适当的导。　　二、提倡质疑驳问精神和引导逆向思维　　小学生的思想是单纯，他们会按照自己的经验或家长或其他长辈的说法，针对问题去提出看法，有时候和教师讲的，教材上画的是不同的，他们会提出自己的疑问。这时，教师应该热情鼓励，学生的观点独到的、有理的教师加以肯定，观点有误了，并随机引导。如果教师粗暴地驳斥，甚至嘲笑，不但伤害了学生的热情，而且禁锢了学生的思维空间。学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束，想象力受到束缚。如果教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到

7、自己的成功。使学生触类旁通，解决疑难，培养了其大胆想象能力，丰富想象力来自质疑驳问。“学起于思，思源于疑”。只有提倡质疑驳问精神，才能产生丰富想象力。　　小学生的思维是单项的，习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题，在美术教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，激发学生的逆向思维能力。有一位小学美术老师在教学中，鼓励学生把苹果画的五颜六色，当有学生把太阳画成黑色的时候却到老师的批评，看来这位老师也没有真正理解逆向思维。古代有位画家画“深山藏古寺”，他画上仅出现一位老僧在山脚汲水。此画妙就在大胆利用逆向

8、思维：山上有僧必有寺院，暗含“藏”字，画的老僧人，可以推导寺院的“古老”。至此，“深山”、“藏”、“古寺”的画面和意境呼之欲出。实际上。在面对黑太阳的问题，老师可以让学生围绕这一问题进行交流，了解学生的想法，教师可从旁点拨、引导，学生很快就能找更符合美感的颜色。在教学中发展求异思维，因势利导，不仅加深学生对学习的兴趣，而且能培养学生的丰富想象力。　　三、引导联想　　亚里士多得曾说：“想象力是发现、发