与美同行——尚美学堂凸显语文魅力［论文］

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1、与美同行——尚美学堂凸显语文魅力与美同行——尚美学堂凸显语文魅力宿强李建荣语文学科是人文性很强的学科，是对学生进行“尚美教育”的极佳载体。尚美学堂，简单地说就是教师要深入挖掘课文中的美育因素，在语文教学的各个环节中渗透美育，实现以美养德、以美启智、以美正行，使学生在语文学习的全过程中获得美的感染、美的熏陶、美的浸润、美的启发、美的成长。教师在解读、使用、驾驭教材的时候，要精心选取教材中的“美”的成分，对学生施加“尚美”影响，不仅要反复阅读教材、深入理解教材、准确吃透教材，还要用儿童美学的眼光去审视教材、解读教材、整合教材。在尚美育人的过程中，我们尊重学生的个体认知，尊重不同学

2、生对美的不同理解，不把教师的认识强加给学生，还孩子本真的对美的追求和憧憬，实现对全体学生审美素养的提升。语文教材思想内容丰富，具有多元美育因素。在语文课堂教学中，我们有效利用教材这一载体，从感受自然美、弘扬人性美、领会艺术美、欣赏遣词美、领悟结构美、体验创造美等方面，凸显了语文特有的尚美育人魅力。一、感受自然美大自然有着神奇的魅力，有神秘的语言，有神圣的地位，有神化的形象。我们让学生从大自然的迤逦山川中，去领略祖国大好河山的秀美，从而使学生对大自然产生敬畏，引发赞誉。如，学习《三峡之秋》，我们引导学生抓住文中描写三峡秋天早晨、中午、下午、夜晚几个不同时间段景色美丽变化的句子，

3、使学生不仅感受到大自然的神奇和魅力，同时体会到作者观察的细腻、独到与深刻。利用《雅鲁藏布大峡谷》，引导学生了解了雅鲁藏布大峡谷奇特的地形，进而想象出雪峰、江水、云雾、绿树的景象，去感受“大拐弯”的神奇、隽永、鬼斧神工，再联系关于大拐弯的传说，联想到少数民族的文化、动人的故事，使学生深刻体会到了大峡谷的有情有义。学习《美丽的小兴安岭》，不仅让学生知道小兴安岭景色诱人，还知道那里物产丰富——是大花园，是巨大的宝库。在此基础上，我们将《九寨沟》《索溪峪的“野”》《西湖的绿》等文章进行友情链接，让学生进行群文阅读，促进了学生对祖国各具特色的山水、风光、人情、故事的认识和欣赏，让学生在

4、头脑中树立起了对大自然、对祖国秀美河山的敬仰和神往之情。二、弘扬人性美从课文中了解社会生活中的庄严与伟大、正义与崇高、平等与自由、友爱与情义、劳动与斗争，了解人民群众在社会实践中创造出的各种物质成果、丰功伟绩，从而弘扬人性美。如《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。对这一点，学生是好理解的。但是，我们可以试想一下，如果德国军官没有一点儿人性的话，小女孩杰奎琳还有机会拿走即将燃完的蜡烛吗？还有可能保住危在旦夕的情报吗？在德国军官看到杰奎琳的那一眼起，他就想到了自己与杰奎琳年龄差不

5、多的女儿，于是对杰奎琳没有了戒心，忘记了自己本来的职责。我们可以想象到此时的德国军官应该是已经沉浸在与小女儿在一起的温馨、甜蜜中，沉浸在与亲人团聚的天伦之乐中，从而显现出了哪怕是入侵者也有的基本人性，所以杰奎琳的计划终于得以实现。又如《献你一束花》是冯骥才的作品，透过体操运动员在平衡木上因失手与冠军失之交臂，却迎来服务员真情的鲜花的故事。文章结尾“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”发人深思，耐人寻味。在学习课文的过程中，学生们领悟到了社会不但有胜利的赞赏美，还有残缺的遗憾美。只要你付出真心，就会获得他人的赞美和欣赏。三、领会艺术美文章是作者复杂内心

6、的艺术表白，作者都喜欢用自己最喜欢的艺术形式来呈现情节，塑造形象，表达观点，再现情感。如《黑孩子罗伯特》中有这样一个句子：“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”教师在组织学生分组反复阅读、思考、讨论后，学生们的精彩理解让人为之叫好！小组1：生：我们组认为“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？”是一个反问句。我们的问题是：作者为什么不用陈述句直接表达，而要采用反问句来写呢？师：是啊！这的确是一个反问句，那谁能告诉我们这个反问句是什么意思？生：这个反问句的意思是：要是丽莎死了，肯定就永远见不到丽莎了。师：是这个意思，那这里作者究竟

7、为什么要用反问的手法来表达呢？生：反问句表达的情感更强烈。师：那在这里是表达了怎样强烈的情感呢？生：这句话强烈地表达出了罗伯特对丽莎的担忧！师：你体会得真好！那你能把那种对丽莎强烈的担忧以反问句的形式读出来吗？小组2：生l：“呃，天哪！”这里为什么要用“呃”这个语气词？师：是啊！“呃”和“天哪”都是语气词，这里怎么要用两个语气词呢？会不会显得有点啰嗦？生2：我认为不会！用两个语气词更能让我们强烈地感受到此时的罗伯特对丽莎的病情是多么担心，可以说担心到了极点！听我读读吧……师：你的体会到位，你的朗读让我们