从传统教学模式和e

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1、从传统教学模式和E：信息技术的飞速发展，给教学模式带来了变化。基于传统的教学模式的缺点由此产生了一种新的混合型教学模式——B-Learning教学模式。本文通过对传统教学模式和E-earning教学模式的分析，总结B-learning教学模式的教学方法和教学理念。　　关键词：传统教学模式；E-Learning教学模式；B-Learning教学模式　　：G420：A：1002-7661（2011）09-133-01　　　　一、B-learning教学模式含义　　何克抗教授对BlendingLearning做了如下定义：BlendingLearning就是要把传统教

2、与学方式的优势和E-Learning（即数字化或X络化学习）的优势结合起来；既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性。　　二、传统教学模式的教学理论和方法　　1、实物教学法　　实物教学法由裴斯泰洛齐提出。实物教学法就是从学生对课堂上的实物的感觉印象开始教学。当这些印象发挥作用以后，教师才把这些实物的名称教给学生。命名以后，再研究它的形态，即讨论和比较综的各种属性。最后，给物体下定义。　　2、五段教学法　　由１９世纪下半叶的赫尔巴特根据心理学来阐述教学过程。这就是把教学过程分为明了、联想、系统和方

3、法四个阶段。明了就是向学生明确地讲述新的教材；联想就是通过教师和学生谈话，使学生把新旧观念联合起来；系统就是学生在新旧观念联系的基础上，去寻找结论、定义和规律；方法就是把已学得的知识应用于实际，培养学生有逻辑地、创造性思维的技能。赫尔巴特所规定的这些阶段，由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称五段教学法。　　3、凯洛夫的五环节教学模式　　凯洛夫的教学思想强调三中心（以教师为中心，以课堂为中心，以知识为中心）），强调五环节，即：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课（或知识、练习）、布置作业。　　4、布鲁纳的“引导发现”教学模式　　1957年，布

4、鲁纳提出教育改革，彻底否定和抛弃传统的讲授式学习，提出了发现学习理论。“引导发现”教学模式一般程序为“提出问题—制定假设—验证假设—得出结论”。这种理论重视培养学生智力发展和自主发现、符合时代要求。　　5、“目标—导控”模式　　以布鲁姆的“掌握学习”理论为指导，借鉴国外“目标教学”经验，制定明确的教学目标，重视教学评价和反馈，其基本程序为：“目标认定—前提补偿—达标教学—矫正深化”。　　6、“自学—指导”模式　　这种教学模式的特点是以学生的自学为中心和先导，变教师的讲授为指导；重在培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯，教学程序为“指出自学要求—开展自学—讨论启

5、发解决疑难—练习应用—评价反馈（或改错）—系统小结”。体现学生的自主学习，符合现代教学要求，但此种模式不是任何教材、任何内容都能适应的，也不是任何水平的教师都能驾驭的。　　三、E-learning教学模式的教学理论和方法　　E-Learning是建立在建构主义理论基础上的新型的教学模式。由于学习是在一定的情境下借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境创设”、“协作学习”、“会话交流”是学习环境的基本要素。建构主义的这些教学理论，弥补了传统教学理论的不足，使教学过程从被动传输方式转化为主动学习方式，而建立在构建主义

6、理论基础上的E-Learning教学模式，通过多媒体技术表现的学习内容，可以大大增加学习的趣味性，扩大自己的知识面，提高了教学效果。E-Learning的教学方法包括：情境学习、开放学习、随机学习、探索学习，教学模式有：研究型学习模式、案例研习型模式、发现学习模式、资源型学习模式、协作型学习模式、虚拟教学模式。　　四、B-Learning的教学理论　　B-Learning的本质是将C-Learning和E-Learning这两种学习方式结合起来，使其优势互补，获得最佳的学习效果。从上面的分析来看，可以将B-learning教学模式分为两个部分：线性学习部分和课堂

7、教学部分。课堂教学部分应该继承传统教学模式中具有优越性的教学理论和教学方法，充分发挥老师在课堂教学中的主导作用。老师可以通过一个课题或者课后作业的方式引导学生利用X络信息资源进行自主学习，培养学生自主学习的能力。在线学习的方式手段可以有几下几种：在线课堂、在线指导、电子邮件、在线社区交流、X上学习模块、X上资料链接、情境模拟、视频/音频、在线自我测评和考试等。　　五、结束　　B-Learning混合了多种先进的教学理论、教学方法和教学模式。它既关注学生的自主学习、自主探究，有利于激发学生的主动性、积极性，有利于体现学生在学习过程中的主体地位。它又强调老师在学生学

8、习过程中的主导作用的重要