发现古诗中“隐藏点”——以《江雪》的教学为例［论文］

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1、发现古诗中“隐藏点”——以《江雪》的教学为例发现古诗中“隐藏点”——以《江雪》的教学为例杨以军古诗《江雪》是唐代文学家柳宗元的名篇，是柳宗元在遭遇贬谪、处境极为艰难的情况下写就的，体现了诗人顽强的意志和不同流合污的精神态度。这首诗被收入各种版本的小学语文教材，诗歌文字看似浅显，却内涵深刻，蕴含了诗人丰富的思想情感与高超的写作技巧，隐藏着许多对教学有价值的“点”。教学中，教师应引导学生对诗歌中一些“隐藏点”的发现与学习，让这些“隐藏点”成为点亮思维火花、升华情智活力的“支撑点”。下面就“藏雪”“藏境”“藏人”“藏首”几个方面来谈谈《江雪》的“隐藏点”及其教学。

2、一、藏雪——字面少“雪”雪似疏，读悟词句惊遍布《江雪》是一首五言诗，共四句，前三句不见“雪”，第四句最后才见“雪”字，也仅是“寒江雪”，以千山、万径为大背景，“寒江”也仅是一个小区域了。这样，诗歌所体现的广阔视域的诸多物象难得见雪，整首诗乍读起来感到雪的呈现很少，似乎没有多大的雪。可是细细品读，诗文内容又无不与雪相关，可以说到处都是雪。那么，诗中的“雪”究竟“藏”在哪儿？仔细一读，细心一悟，才知道是藏在诗中的“绝”“灭”“蓑笠”等词语里面。教学中，如何让学生真切地发现、感受到诗中的雪，让这些与学生“捉迷藏”的皑皑白雪彻底“现身”？教学中，可借“诗中的‘雪’藏

3、在哪儿呢？你能找到雪吗？”这一开放性的问题，“牵一发而动全身”。再通过阅读思考，引导学生在诗中一些相关的词语中陆续找到“雪”。教师生动的设疑，学生的品读交流是发现“隐藏点”的关键。一、藏境——境里藏境境中境，境境比思骤生情“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，描绘的是冰天雪地下，看不到飞鸟的影子，所有的小路，没有人的踪迹，那份寒冷与凄清，令人不寒而栗。如将两句诗各去掉一个尾字的话，便成了“千山鸟飞，万径人踪”，可以想象，描绘的是千山滴翠，欣欣向荣，鸟儿快乐飞翔，不光是山林上下，就是远近天空，也翩跹着鸟影无数；千万条山路，人流如潮，阵阵欢声笑语，处处热闹非凡，之后，便留

4、下一条条印迹。一字之差，境隔千里。两相比思，于是诗中那份寒冷更寒，那份寂寞更寂，那份苍茫更远，这是何等的凄清啊！教学过程中，教师要充分给予学生阅读思考的时间，利用情境的巨大反差，激活学生的想象力与表达欲，通过引导学生阅读联想，将两种情境分别展开，进行形象描述。然后，引导学生从热闹的想象空间中跳出来，回到诗歌令人战栗的凄清情境中。三、藏人—一品读诗内诗外人，情志融思豁然明《江雪》中精心刻画了一位老渔翁，在大雪纷飞、天寒地冻的严酷环境里，穿蓑戴笠垂钓寒江，在千山无鸟影、万径无人迹的广阔而凄凉的大背景中，显得尤其凄清孤寂。但任凭荒凉凛冽的侵袭，老人岿然不动，稳坐孤

5、舟，我行我素。这特立独行之举，发生于异常清冷的江面，不得不令人油然遐思：他是在钓鱼吗？他能钓到鱼吗？他为什么要在寒江垂钓呢？这些又体现了什么呢？联系诗歌作者柳宗元，他因为参与政治革新失败被贬谪到荒僻的永州，后来母亲离世，朋友遇难，生活艰窘，还不断遭到政敌迫害，但他没有屈服于残酷的现实，面对曲折险境，坚持信仰，毫不动摇，体现了一位直面人生的政治家的铮铮骨气。在柳宗元身上呈现的一股顽强的气息，不就像垂钓老者一样，以孤独之身和外界的恶劣环境抗衡，在广阔荒僻的天地间诠释那冰清雪洁的秉性吗？钓者是作者的化身，他拥有诗人的情志。原来，诗中竞藏着诗人。学生的感悟力是在老师

6、得法的导引中培养出来的。教学中，老师应在引导学生阅读诗文的基础上，通过引发质疑、穿插阅读、联系比较等教学策略，艺术地引导学生思悟人物形象，充分感知诗中老翁与诗人在环境、心境、品性等方面的外在和内在的联系，从而让学生惊奇地发现处于诗文之外的诗人在诗文中的化身。这样，诗中的人物便拥有了鲜活的生命，诗的内涵因与现实相连通，显得丰富而深刻。如此，也让学生积淀了人文养分，对诗歌的理解开启了视野，升华到一个新的境界。四、藏首一句句有头却“藏首”，激思连顺品孤独对于《江雪》，有的人说是藏头诗，有的人说是嵌字诗，这些姑且不论。这儿的“藏首”，是指把每句诗的首字连起来，便是“

7、千万孤独”，是一个极能表情达意的词汇，其与诗的思想内容紧密相关。这样一来，短短四行诗，仅仅二十字，不光诗情更显浓烈，结构也更显精巧，体现诗家精心的写作构思。“千万孤独”，千、万数量巨大，孤、独极其单薄，两相对照，那个中意味是那样的凄清悲怆，那凄清悲怆中又包含了几多坚韧顽强，那诗中意蕴又是何等的丰富深远啊！“千万孤独”，体现了诗人因政治生存环境的恶劣所折射的凄清心境，也体现了人物的高洁天性，如洁白寒雪，可谓“一片冰心竞寒雪”。教学时，教师要以足够的耐心引导学生反复品读诗文，体味诗歌内涵，感受诗人情感，尤其是要注意发现诗句特点，感悟结构技巧，获得古诗结构美的熏陶

8、，让学生生发热爱古典文化的情致趣味。孤独，是这首诗在