化学教育中人文素养的培养

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1、化学教育中人文素养的培养：对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比数理化能力的培养更基础，更实在，更有价值。因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识和社会责任意识等等。人文素养的缺乏直接影响了人们的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。人文教育与科学教育的融合成为时代发展的必然趋势。所以在化学教学的过程中应渗透和贯穿对学生人文素养的培养。教师可通过自身的榜样作用进行潜移默化的

2、感染；对课本知识的学习以及对社会现实、环境问题的探讨；在整个教学过程发挥学生的主体作用，尊重个性，发展特长等方面对学生进行人文素养的培养。　　关键词：化学人文素养爱国主义环境保护主动性　　　　为了培养出适合现代社会的优秀人才，除了使学生掌握基础知识和基本技能之外，还用该重视学生情感态度、价值观、心理、体质等方面的全面发展。而教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比数理化能力的培养更基础，更实在，更有价值。因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽

3、容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识和社会责任意识等等。人文素养的缺乏直接影响了人们的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。人文教育与科学教育的融合成为时代发展的必然趋势。化学是一门自然科学，通过化学教学培养学生的科学素质，是化学教师义不容辞的责任。但一个人不仅要懂得一些专业知识，更应该有人文知识的滋养，否则，它的知识结构就是缺陷的，其视野的广度和思维的深度无疑将受到局限。人才应当是全面发展的，既有科学素养，又具备一定的人文素养。从教育的角

4、度看，化学教师应有高度的社会责任感，在课堂教学中充分发掘人文教育内容，借此提升学生的人文素养。　　一、熏陶感染，培养人文素养　　古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为教师，只有以身立教，为人师表，才能有效地影响学生。事实上，教师的工作作风、学习风格、为人处世的态度等，都对学生产生影响，甚至教师的谈吐、举止、风度等等，学生都会模仿。因此教师要学习并运用更多的人文学科的理论知识来观察、分析和解决大量的日常的社会现实问题，弘扬理性。教师要自觉做先进人文精神的传人，善于将教材中蕴涵的人文意识和教材中提倡的人

5、文精神见诸行动，不断完善自我，形成和发展优良个性品质。时时处处对自己严格要求，对人要宽容大度，要求学生做到的，自己首先做到，真正用自己的人格魅力感染学生，使教育达到理想效果。　　在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格，使他们受到教育、感染和熏陶。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。”教师人格就像一面镜子。让人性的阳光照进校园，用教师之光照亮学生一生的前程。　　二、适时渗透，

6、加强人文素养　　人文素养的培养不能靠训练，不能靠灌输，不能靠说教，而应当通过教育自觉而又自然地进行，化学教育中的人文素养教育内容丰富，爱国主义教育、辩证唯物主义教育和环境教育等都可以渗透在教学内容之中。　　1.化学教育中爱国主义教育的渗透　　爱国主义应当是一个国家国民素质的基本组成部分。化学教师在化学教育中应高举爱国大旗，经常给学生渗透爱国理念，促使学生形成爱国意识，做出爱国行为。首先，化学教育中要善于挖掘乡土人文优势激发学生的爱国之情。从四大发明、春秋炼铁到结晶牛胰岛素、人造金刚石的合成等无不体现了中华民族的智慧

7、；“神六、神七上天”，不仅表明了我国航天技术的雄厚实力，同时也体现了中华民族科学求实、锐意进取的超卓智慧和拼搏精神，这些内容的渗透可振奋学生的精神，激发学生的爱国热情。另外，在讲《我们的水资源》这一课，可以通过世界和中国水资源情况的介绍和对比，使学生了解世界的水资源概况，并明了我们国家水资源的现状，在培养他们的国际意识的同时，也培养了民族忧患意识和责任感。　　2.化学教育中辩证唯物主义教育的渗透　　在化学基本概念、基本理论，原理和定律中蕴藏着丰富的辩证唯物主义思想，例如：世界是物质的，物质是不断运动的；可燃物的自燃

8、、氢气的爆鸣实验都是量变引起质变的有力佐证，这些观点在化学中比比皆是，只要教师善于运用，就会发挥其巨大作用。　　3.化学教育中环境教育的渗透　　《保护空气的洁净清新》、《我们的水资源》、《化石燃料》等几节的知识都是环境教育的好题材。讲空气的颗粒态污染物时，让学生谈谈几年常常出现的扬沙天气以及它们对环境和人体的危害；讲酸雨的时候，让学生通过阅读自己总结酸雨的形