情景交际法在英语教学中运用

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1、情景交际法在英语教学中的运用情景交际法在英语教学中的运用【作者】李翚【作者简介】黄浦区曹光标小学　李翚小学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，而要使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种情景，通过各种生动活泼的交际性游戏使学生享受到学习语言的乐趣，从而调动他们学习语言的积极性，培养他们学习语言的浓厚兴趣。同时，对学生来说，学习英语也是一个反复实践的过程，是通过操练逐步养成新的语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生语言能力的提高，掌握用外语进行交际的本领。　　一、运用生活实

2、际进行字母教学。字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要一环。在课堂教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，气氛往往严肃有余，活泼不足。如果采用形象趣味的教学方法就会产生不同的教学效果。如在教学STUV这几个字母时，教师可以先问学生：你们知道上海电视台的英文缩写是什么吗？学生会答：是STV。那么中央电视台的英文缩写呢？CCTV。学生由于平时观看电视，对这些英文字母早已熟悉，现在教师利用日常生活中他们所熟知的知识引出字母，既生动又有吸引力，学生很感兴趣，甚至还会饶有兴趣地说出他们知道的其他一些缩写形式，如美国缩写是U.S.A等等。这样，学生你一言，我一语，既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们

3、已学的知识。字母新授结束后，教师还可以采用拟人化的手段赋于字母以生命，像人一样互相打招呼：-Hello,I'ms.-Hi,s.I'mT.-Nicetoseeyou.-Nicetoseeyou,too.看着手中的字母卡片开口说话，学生们个个兴趣盎然，激起了他们学习的欲望。　　二、通过直观、动作进行单词教学。小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词最适宜用直观教具进行讲解，比如：pen,book等文具用品的单词，apple,orange等水果的单词都可以出示实物进行教学。而car,bus等交通工具的单词，则可出示模型、玩具；在缺少实物和模型的情况下

4、，则可以用图片、幻灯来演示。像这样用直观手段解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生用外语思维的能力。把词放在一定的情景中，借助具体的动作、表情来描绘词义，同样不失为一种有效的方法。如在教学driver,teacher等职业的单词时，就可以让学生根据这些职业的特性来设计，让学生边开口说边摆造型做动作，使设置的情景与词义相吻合，学生也学得意犹未尽。　　三、利用课堂实景进行句型教学。句型教学在小学阶段是十分重要的。通过对句型的反复操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常口语中交际运用。机械性操练虽说是句型教学的第一步，但句型如果脱离了生活实际，那么学生学的只是一些孤立的没有联

5、系的句子。所以，教师在教句型的时候，要尽量设法结合学生的生活实际和他们的经历，可以直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。比如：在教学Thisis,myfriend/deskmate的句型中，教师就可以指着班级中的同学一一介绍：Thisis,myfriend.学生在大量听此句型的基础上，自然而然地接触并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子，用Thisis的句型来介绍自己的同桌和朋友，这样，教师就不必花大量的时间来进行讲解了。又比如：在教学What'sthis?和What'sthat?句型时，教师可先指手中的实物自问自答：What'sthis?It's，然后再指

6、着远处墙上的地图自问自答：What'sthat?It'samap.接着教师又指着手中的实物说this，指着远处的东西说that，通过反复对比，使学生理解this和that的区别。还有如：在教学Therebe句型时，教师从教室实景出发，讲一连串的句子让学生理解therebe的句子意思。教师可以讲：Thisisourclassroom.Therearemanydesksandchairsinit.Look!Thisistheteachers'desk.What'sthereonthedesk?There'sabook.What'sthereonthepencil-box?Andther

7、e'sarubberonthepencil-box.教师边讲边把一件件东西添上去，构成情景，使学生觉得亲切自然。在巩固和活用句型时，可以让学生自己来创设情景，并在此情景中用Therebe的句型来加以描述，把学习和运用有机地结合起来。　　四、创设、模拟情景进行对话教学。对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景，对话也就失去了它的意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理