修辞学案5 6new

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1、高三年级语文学案周次：编号：日期：主编：审批：语言表达的十八般武艺——修辞手法第一课时【学习目标】1．掌握辞格的定义和分类2．掌握排比、反复、对偶、夸张等修辞手法【导读】这一节的主要内容是梳理一些常见的修辞手法（修辞格）。学习目的是对一些常用的修辞格做更细致的描述，以及辨别部分修辞手法的异同，帮助我们提高在语表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。（一） 比喻 概念 ：比喻就是打比方。也就是用某一种事物或情境来比另一种事物或情境。比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（比喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。比喻分为明喻、暗喻和借喻。作用：可使语言形

2、象生动，使所有比喻的事物显得十分新鲜，清晰、传神，使复杂的道理由难化易，简洁明了，使读者耳目一新，回味无穷。明喻说明：说甲像乙，也就是说本体象喻体。本体、喻体、比喻词都出现，能明显地看出是打比方比喻词：“像”、“像……似的”、“像……一般”、“好比”等。示例：①水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带。②敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了。③低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。暗喻说明：说甲是乙，也就是说本体是喻体。本体、喻体、比喻词都出现，本体与喻体的关系比明喻密切。比喻词：“是”、“成了”、“变为”等。示例：①八只小猫真的成了和他们共思想共行动

3、的小朋友。②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。借喻说明：直接把甲说成乙。借喻不说本体，而是借用喻体代替本体，把本体说成喻体，没有比喻词，本体也不出现。示例：①最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。欧仁·鲍狄埃《国际歌》②我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。（二）拟人概念：拟人就是把事物人格化。即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。作用：增强语言亲切感，形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。（三）夸张概念：夸张就是对

4、事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。夸张能起到更鲜、更突出的表现事物的作用。作用：只要夸张不失实，而又不近于实，那么，它可以增强语言的形象性，同时可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。（四）排比说明：排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。作用：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通，流畅；便得形式整齐美观，音节响亮。（五）对偶概念：对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或词组表达两个相对或相近的意思。作用：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美，读起来

5、节奏感强，从内容上看，凝炼，集中，概括力强，加强了语意的相反相成也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口意义严谨。而又富有表现力。（六）反复说明：反复是根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现。反复可以连续，也可以间隔。作用：可以突出强调某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。用于一般文章可使脉络清楚，用于诗歌可增加旋律美，加强节奏感。【导思】课堂活动成语是汉语宝库中的一朵奇葩，有不少成语的构成形式都运用了丰富多彩的修辞格。请看看下面这些成语都用到了哪些修辞格，分析一下修辞格对于成语表达的作用。 大笔如椽　　味同嚼蜡　　枪林弹雨　　字字珠玑

6、 冰消瓦解　　鳞次栉比　　排山倒海　　羊肠小道 大动干戈　　不入虎穴，焉得虎子　　　流水不腐，户枢不蠹【导练】在画线处填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞手法相同。悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是，，。乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是，。【课堂小结】高三年级语文学案周次：编号：日期：主编：审批：语言表达的十八般武艺——修辞手法第二课时学习目标：1．了解各种修辞手法之间的区别2．学会运用修辞格知识分析其应用【导读】（一）运用比喻要注意①本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，

7、否则不能构成比喻。②比喻要合乎事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上感觉别扭。③一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。Ａ同类相比。例如：他长得很像他哥哥。Ｂ表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。Ｃ表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。Ｄ表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。④一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。（二）比拟与比喻的区别比拟是仿照“拟体”（被

8、模拟的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。比拟的词往往是修饰用的动词或者形容词。比喻的