关于普通高校成人教育培养目标的思考

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1、关于普通高校成人教育培养目标的思考：本文分析了我国普通高校成人教育效果不理想，以及教学过程师生积极性不高的原因，提出高校成人教育改革方向，即高等成人教育培养目标需要从学历教育方式转向学历教育和技能教育并重的方式，以满足社会需求，还分析了普通高校成人教育改革所面临的各种挑战，并提出了相应策略。　　关键词：普通高校成人教育技能教育　　　　1.我国普通高校成人教育现状　　普通高校是高等成人教育事业的主力军，在我国继续教育领域发挥了重要的作用，但从事过普通高校成人教育的教师和管理人员都会有这样的体会：成人教育效果不尽如人意，在教学过程中师生积极性不高。具体的表现为：（1

2、）学生自学效果不好。高校成人教育以函授方式为主，面授为辅，学校将教材及其他辅导资料发给学生，教师与学生的交流通过信函完成，学生在不耽误工作学习的情况下完成学业。每年在寒暑假进行两次面授，面授完马上进行考试。实践证明，效果很不好，学生普遍反映自学难度大，碰到问题又没有老师及时辅导，久而久之便失去了自学的热情。实际上，绝大部分学生在函授期间并没有按老师布置的任务进行学习，也没有跟老师进行交流。（2）面授时出勤率非常低。出勤率最能体现学生的学习积极性，成人教育出勤率很低是一种普遍现象。我也承担了成人教育部分课程的教学任务，经过多年统计发现，一般的出勤率远低于50%。（

3、3）面授时学生不认真听课。开小差、看课外书、迟到、早退、旷课等现象很普遍。（4）教师的积极性不高。虽然教师进行了认真备课，但由于听课学生少，课堂纪律差，教师的积极性受到了很大影响，造成很多教师不愿意承担成人教学任务。学生不愿意学，教师不愿意教，这种恶性循环导致教学质量不断下降。　　是什么原因造成这种局面呢？首先，成教的学生主要有两方面：一是有工作岗位的在职员工，二是高中毕业后没有进入高校学习的应届毕业生，因此成教的学生基础参差不齐。他们参加成人教育主要基于两方面的目的：一是获得国家承认学历的文凭，二是获得一定的技能，以满足就业需要或提高工作能力。但绝大部分普通高

4、校的成人教育还是沿用本科或专科的培养方式，主要以理论学习为主，课程体系与本科或专科基本一致，而学生所期望的技能教育课时安排很少，甚至没有。成人教育的文凭虽然是国家承认的，但由于培养目标存在的问题，导致成教毕业生在就业方面没有竞争优势，因此失去了学习的动力。其次，由于高考扩招，以及各种中专学校升级为职业技术学院，普通高校成人教育生源逐年减少，导致竞争更加激烈，各高校为了争夺生源，不得不降低要求，大都采取了宽进宽出的策略，即学生入学门槛低，在培养过程中要求低，没有严格进行考核，顺利毕业基本上不存在问题。因此，学生没有学习的压力。总之，目前高校成人教育社会认可度低、学

5、生不满意、教师有怨言，在这种情况下，高校成人教育的质量可想而知。　　2.普通高校成人教育的培养目标　　大力发展成人教育，是我国经济社会和教育发展的一项重大方针［1］。2010年7月，国家发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确了以终身教育思想来构建我国社会化的成人教育体系。因此，各高校应根据自身的特点，以及社会的需求，及时调整培养目标，培养目标要体现成人教育的特点，既不能等同于普通本科教育，又不能与高等职业教育一样，使培养目标既反映社会变迁对人才规格的新需求，又满足成教学生个体适应社会变迁、实现自我发展的要求［2］。成人教育的培养目标要实现与社会需求相一

6、致，就必须从单纯的学历教育模式转变到学历教育和技能教育并重的模式，并突出技能培养，使学生完成学业后，既能得到国家承认的学历，以满足升职、职称评定、工资晋级的需要，又掌握专业技能，全面提升个人的能力和素质，满足就业的需求。　　高职教育也强调技能培养，但教育的对象是纯粹的学生，目标是培养能适应生产第一线的实用型人才。成人教育的对象是在职人员，有具体的工作经验和职位感知，学生学习的目的是来自于工作的压力，在岗的技能提高、转岗的技能转化等。北京大学把继续教育定位于“高校师资和高级公务员、高级商务人员、高级技术人员的重要培训基地”。清华大学拥有一支400多人的教育培训管理

7、队伍，2005年举办各类进修班、培训班千余个，接受继续教育的学员达5万多人，全校教育培训收入近3亿元［3］。这两所高校的实践证明，高校成人教育的高级技能培训具有广阔的市场。　　3.普通高校成人教育突出技能培养所面临的挑战　　（1）技能培训基地短缺。　　虽然，近年来很多高校开始注重实践教学环节，建立各种实践教学基地，但远远不能满足要求，同时，现在很多企业不愿意接收学生进行实习，或者需要交纳很高的实习费。因此寻找毕业实习和生产实习场所是高校实践教学环节最头疼的问题。从学历教育为主到学历教育和技能教育并重的转变，成人教育需要专门的技能培训基地，这是高校成人教育改革必须

8、解决的问题。　　（2）具