探讨初中音乐课堂教学中的师生和谐互动

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1、探讨初中音乐课堂教学中的师生和谐互动【摘要】课堂教学作为初中生接受教育和吸收知识的和主要环节和形式，占去了学生在校的大部分时间，并且课堂教育的质量也关乎着学生学习的效果和学校教育的成果。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。所以我们在音乐课堂教学中要努力培养学生兴趣，通过音乐本身所含的趣味性，让学生理解音乐，喜欢音乐，进而提高学生的审美情操。【关键词】初中；音乐教学；课堂教学；和谐互动本文由初中音乐课堂的现存问题出发，联系音乐的影响和初中生的性格，提出初中音乐课堂教学中如何进行和谐的师生互动，促进学生对音乐学习的兴趣和学生全面素质的发展能力。一、当前初中音乐课堂教育中存在的问题

2、(1)我们的教师仍旧受限于传统音乐教学思想的桎梏，表面上是新型的教育模式，实际上还是传统的惯性教育模式，教学形式化，师生之间很少有互动，音乐课堂教学得不到改善。这种形式表现如下：①教师作为互动的中心，在师生之间的互动占据主宰地位，教师提出问题，学生做出回答，教师不问不答，学生呆若木鸡，学生与学生之间却没有互动。②个别教师深受传统教育惯性思维的影响，没有形成习惯的师生互动，在践行新型教育的要求下，仅仅是锦上添花的提出些答案只是“是否”的单调问题。③学校每年在践行新型教育上都会实行一系列的听课学习过程，要求每个老师都要做好课堂形式，但是这种表面上的互动形式，缺少明确的目标，课堂

3、模式恢复如旧。(1)对于叛逆期的初中生他们更加反抗学校家长对他们的控制。音乐课程在繁重的学习过程中是属于很轻松很愉快的一类，所以我们的教师不能够以传统的教育方式来要求学生，应该让学生认识到音乐的乐趣和重要性，提高他们的审美能力和音乐素养。二、初中音乐课堂教育中的师生和谐互动对策师生互动作为师生之间沟通交流的过程，应该建立在其双方平等、尊重和信任的基础上，学生在教师身上学到知识学到为人处世的道理，教师作为祖国花朵的园丁指导学生学习，进而达到师生之间和谐共处。为了达到初中音乐课堂教育中的师生和谐互动，可以从以下方面入手：(1)建构师生互动的环境。主体间进行有效交往、寻求共识应该

4、建立在理想的话语环境之上，而且他还是所有交往主体必须首先承认和接受的先在条件。以此类推，师生之间的平等对话，进行互动交流就需要有这样一个理想的话语环境作为基础。体现在具体方面，第一，要保证课堂规则的平等，学生之间和师生之间都要有体现都要有体现，学生之间，在课堂纪律、人格尊严、学习机会上都是平等的，不存在优劣之分、贫富之分、阶级之分。师生之间，教师对每个学生都应该是公平公正的，不因学生个人品格或者学习成绩而差别对待，都是一视同仁，不带偏见的；第二，课堂结构的平等，学生在课堂上的地位都是平等的，不应因为一些客观条件的差异对学生区别对待，每个学生都享有平等的权利；第三，因材施教，

5、相信学生主体的能力的平等，人与人之间存在互异性，有的学生可能擅长某一学科而对其他个别学科有厌倦心理，但是教师不应对学生带有有色眼镜，而是主动与学生进行沟通，了解他们，进而因材施教，完成教学任务。(2)本文教育想体验教育的转变。当前的初中时期音乐课程，依旧遵循传统教育的方式，以课本为主，强调知识的客观中立和普遍适用性，强调教师为主题的权威性的理论灌输。这类以文本为主的教育模式，教给学生的只是固定不变，教学死板、呆滞，缺乏互动，非常不利于对学生对音乐课程的体验，削减了课程的趣味性。新型的音乐课堂教育模式应该注重体验，强调知识的多元性、生成性、有记性和情感性，应该克服传统教育模式

6、对学生主体身份的压制，丰富师生之间的互动，在游戏中获得知识。体验教育式的音乐课程是通过师生之间的行为和互相作用下，完成学习任务，而非预先设定好一切，忽略课堂教学的未知性，体验教育是交叉学习，不存在固定的模式，注重对现实生活的利用，将学生、教师、环境单做整体来设计课程。立足于现实，着眼未来，把生活中经常遇到的音乐素材整理进行教学，学生对自己熟悉的东西不会有像对数学公式一样的抗拒性，进而调动学生的积极性，培养学生学习音乐的兴趣，养成良好的审美情趣。三、结束语于此可知，在初中教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞

7、台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现和谐的师生“互动”，为音乐课堂所带来的最佳教学效果。参考文献：[1]李晶.初中音乐课堂学教学师生互动问题的探讨[D].上海师范大学，2012.[2]陈良.论初中音乐课堂中师生的和谐互动[j].中学课程资源，2013,05：12-13.[3]黄其美.运用情感教学实施初中音乐审美教育探讨[D].上海师范大学，2013.[4]金涓.多媒体教学课件在初中音乐课堂教学中的应用分析[■