2017-2018学年第一学期语文教研组活动记录

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1、哈佛学校语文教研组活动记录（2017-2018学年第一学期）教研组长：党福超凉泉小学语文教研组活动记录教研组长:党福超周次1日期2017.9.2地点语文教研组参加人全体语文教师中心发言人党福超主题制订语文组教学计划教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等一、指导思想：以学校教导处工作计划为依据，以“立足高效课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语

2、文，发展语文素养。二、工作思路：1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各

3、级各类的比赛活动。5、经常开展交流心得活动，互学互助。周次2日期2017.9.18地点语文教研组参加人全体语文教师中心发言人党福超主题学习《教学参考用书》教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等一、关于教材编写的指导思想。重点在于：树立学生是学习和发展的主题的教育理念。在理念前提下正确把握各年级语文教学的特点，做到工具性和人文性的统一。二、教材的内容和结构。关于课文：用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。单元练习安排合理，巩固了基础知识，落实了写字任务。关于识字：坚持识写分开，多认少写的原则。三、注意的问

4、题中年级重点落在朗读训练，尊重学生的个性行为。培养学生良好的写字习惯和听说习惯。四、本学期语文教学小组活动安排计划１、互听随堂课，共同提高。２、经常交流教学反思。备注周次3日期2017.10.9地点语文教研组参加人全体语文教师中心发言人党福超主题学习《小学语文教学组织及其方法》教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等一、为学生的自主建构而组织教学。二、自主、合作与探究学习。三、训练、重点与积累，感悟。四、教学举措。学习讨论记录：周芳丽：自主、合作与探究学习既是三种不同的学习方式，也是实现建构性学习的基本策略，三者是结合在一起的。党福超：自

5、主学习是教学的着眼点和归宿，合作学习是重要的形式，探索学习是自主合作学习的过程。李卫伟：自主学习并不是让学生“自己去学习”，并不意味着教师对学生的学习放任自流。黄莉：学习方法是丰富多彩的，但开始的时候，教师为学生提供一些方法让学生尝试应用，慢慢地让他找到自己的学习方法。备注周次4日期2017.10.23地点语文教研组参加人全体语文教师中心发言人党福超主题课题与教研同行理论与实践碰撞教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等中年级阅读教学中有效识字的探究1、熟悉《课标》要求,正确认识识字教学.2、正确认识识字与阅读的关系,重新定位中年段的识字

6、教学.3、做好识字过渡,多方位引导.4、把握阅读教学中有效识字的基本策略.5、郭文静老师执教的《信任》.备注周次5日期2017.11.6地点语文教研组参加人全体语文教师中心发言人党福超主题学习《语文教学组织及其方法》教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等一、为学生的自主建构而组织教学。二、自主、合作与探究学习。三、训练、重点与积累，感悟。四、教学举措。学习讨论记录：郭云枝：自主、合作与探究学习既是三种不同的学习方式，也是实现建构性学习的基本策略，三者是结合在一起的。党福超：自主学习是教学的着眼点和归宿，合作学习是重要的形式，探索学习是自

7、主合作学习的过程。郭焕焕：自主学习并不是让学生“自己去学习”，并不意味着教师对学生的学习放任自流。李卫伟：学习方法是丰富多彩的，但开始的时候，教师为学生提供一些方法让学生尝试应用，慢慢地让他找到自己的学习方法。备注周次6日期2017.11.20地点语文教研组参加人全体语文教师中心发言人党福超主题学习李炳亭解读“高效课堂”教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等（一）课堂实然目标：从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效。通过改变课堂效益量化，旨在发挥45分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试

8、模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。　（二）课堂应然目标：从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。实现课堂真正意义上“质”的提升，课堂即成长，即成长