国际法学教学改革初探

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1、国际法学教学改革初探国际法学教学改革，重点是教学内容的改革和教学方法的改革。这就需要调整国际法学的教学内容体系，夯实其理论基础;注重国际法教学与国际政治的结合;广泛采用案例教学法，实现教学形式和手段的多样化。一、教学内容改革1.调整教学内容体系，全面夯实国际法学的理论基础。国际法学作为一门专业必修课，在一般高校的设置中都是学分低，学时少。以我校为例，该课仅有35学分，共计63学时。而国际法18章的繁多内容要在有限的课堂时间里讲解，必须进行精心的安排。国际法学的总论部分，也就是理论基础部分是教学中的重中之重。以往的国际法教学，严格地恪守总论在先、分论在后的原则，不能将国际法学中的部门法融入

2、其基础理论之中。对此，笔者向读者推荐美国学者路易斯•亨金的三个国际法理论命题。第一个命题是：国际法是政治体系的法律。如今的政治体系包括190多个各自独立的国家，在一个多元的、四分五裂的体系中，政治、经济及文化都是多样化的，这是由国家的自治性决定的。然而，在这样的一个体系中，国际法则是该体系中用以规范表述的共同准则。第二个命题是：国际法的变化，也就是国际政治体系的价值及目标变化。它回溯了人类如何通过体现传统国家制度理念的法律，去追求当代的双重目标，既保障了每个国家选择其体制和实现其目标的权利，又促进了个人的人权与每个社会的福利的发展。第三个命题是：认识法学的发展思潮。即从“概念主义”到“功能

3、主义”，从逻辑推演出的抽象原则到面向现实需求和解决各种新旧问题。亨金的三个命题既全面讲述了国际法基础理论，又将分论部分的一些内容融入其中，让人学会如何把握国际法基础理论的脉搏。因此，在国际法教学中，夯实理论基础并不等于要机械地讲述总论部分的知识，而是要以总论部分为主线，引入分论部分的内容为例证，去深刻剖析和理解国际法的基本原理。只有这样，才能让学生掌握国际法基础理论的实质，并学会运用这些知识去理解和解决纷繁复杂的社会现实矛盾。2.寓国际政治于国际法教学中，既能激发学生学习的兴趣，又能拓展学习的深度和广度(1)国际法是国际政治的规范表述，二者本属一家历史上，国际政治、国际法和外交研究之间并无

4、严格的区分。只是在近几十年，过分细化的学科分野和教学设置，逐渐把国际政治和国际法拉开距离，甚至造成互不通气、缺乏了解的局面。国际法是由民族国家组成的国际体系中的法律，它当然会反映该体系中的政治主张和各种价值，并服务于各种目标。因此，研究当代的国际政治和安全，不可能不看到各种国际制度和法律的作用，离开对后者的分析，很可能导致分析的空泛乏力;同理，没有对国际关系多样性复杂性的认知，国际法的研究可能会变得过分保守僵化。(2)国际法教学只有与国际政治结合起来，才能让学生深刻理解当代世界的复杂性和生动性全球化时代的今天，进步的国际政治思想和主流国际法理，正在发生一种深刻的变化。以主权概念为例，传统的

5、主权观念强调国家的至上性和自主性，而现如今人们必须从更加复杂多变的现实出发，提出充实传统主权观念的各种思路。现代的主权概念表现得更加灵活、丰富和多层次，某些外围的、边缘的主权可能随着时代变化而让渡和调整;主权与人权成为进步时代的社会相互依赖、相辅相成的因素;主权成为可以随着国家内政外交的进步性或落后性而增强或削弱的东西。二、教学方法的改革1.广泛采用案例教学法所谓案例教学法又称“个案法”，就是指教师在课堂上通过对典型案例的解剖分析，组织学生从个别到一般、从具体到抽象、在实际案例中进一步学习理解和掌握法学原理和原则的一种教学方法。这种教学法始于19世纪70年代，最先在美国的哈佛大学的法学院采

6、用，随后就盛行于英美法系国家。近年来，我国法学教育已普遍接受这一概念，并在实际教学中不同程度地采用。笔者认为，案例教学法对培养学生自主发现和归纳规律性原理的能力具有不可替代的作用。它与纯粹的理论讲授相比，具有以下优势：(1)案例教学法的教学直观性有助于启迪学生的积极思维，培养学生的综合分析能力法律规范是对具事物的概括和抽象，案例教学法能让学生置身于具体的事物当中，并体验这种法律规范的科学性和适当性，在具体的案例中激发学生的学习兴趣，训练和培养学生的法律思维。例如，在学习国际法的法律性这一问题时，我们可以用“美国对伊拉克的战争”，“美国的虐囚事件”来解决这个问题。如果说国际法不是法律，那么美

7、国为什么在侵略伊拉克之前，还要制造那么多的借口?生擒萨达姆之后，为什么还要把他交还伊拉克新政府进行审判?“虐囚事件”曝光后，美国总统为什么要向世界人民道歉?通过案例的解析，让学生掌握国际法的基础知识，解决在现实中感到困惑的问题，领悟国际法的本质属性。(2)案例教学法的教学关联性有助于构架全面的知识体系，加固了国际法学理论的基础我们目前的法学教学总是条块分割，如实体法与程序法，法学理论与部门法都是分开讲授的，特别是国际法学