导学案高效课堂讲座

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1、构建导学案高效课堂-----------蒋君龙展现高效课堂魅力让教育焕发活力让教育焕发活力特困生！（一）课堂教学的症结1、穿新鞋走老路（1）无限加课（2）滥做习题（3）机械灌输（一）课堂教学的症结2、穿新鞋走错路（1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序（2）教师不作为，主导作用没有体现学生乱作为，主体作用被异化自主学习≠自己学习≠自由学习（3）问题缺乏有效性，合作探究流于形式（4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证（5）教学目标无法落实，有效教学难以实现（二）症结的根源分析1、对新课标、新教材理解不

2、透（二）症结的根源分析2、对课堂教学有效性认识不足有效教学要解决的四个问题第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）（二）症结的根源分析3、对新课标认识不够考试命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的

3、学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。新课标考试：能力化问题化生活化情景化4、教师要做好“六个研究”：一要研究课程标准二要研究考试大纲三要研究中高考试题四要研究复习计划五要研究课堂教学六要研究学生学习（二）症结的根源分析5、师生角色不当◇教师们并不真的了解自己——教师是什么？——教师与学生的关系？◇教师不了

4、解学生——我的学生是什么状态？◇学生角色处理不当——责任不明确——没有充分知情——没有激活强烈愿望（二）症结的根源分析（三）课堂教学改革之道1、强力推进课堂教学方式的变革2、制定高效的课堂教学策略学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学习金字塔效应寻找出路----课改谁也无法说服他人改变，因为我们每个人都守着一扇只能从

5、内开启的改变之门，不论动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。------弗格森（美国）构建高效课堂的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门提出要减轻中小学生课业负担。“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”新课程发展的需要。观念决定行动——当前教育教学的心结与症结思路决定出路——打造高效课堂的有效策略理清思路把握环节切实推行高效课堂认识高效课堂一：高效课堂的界定是什么？二：什么是高效课堂？三：为什么要推行高效课堂？践行高效课堂广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的

6、管理措施、浓厚的文化氛围三部分组成的有机体一：高效的课堂教学（一）：高效课堂的教学流程（二）：高效课堂的基本教学单元---学习小组（三）：高效课堂的路线图---导学案二：细化的管理措施三：浓厚的文化氛围认识高效课堂高效课堂界定：其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事可做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。高效课堂界定：其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效课堂界

7、定：其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？高效课堂界定：其共同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过每一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。高效课堂界定：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化，“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生

8、，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。认识高效课堂什么是高效课堂特点：“三高”--高效率、高效益、高效果“三动”--身动、心动、神动“三量”--思维量、信息量、训练量“三学”--肯学、想学、学会“三特点”---立体式、快节奏、大容量基本元素：A、核心理念–自主合作探究B、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，学生投入多少状态的“？”。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、