苏教版小学语文《说勤奋》说课稿

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1、苏教版小学语文《说勤奋》说课稿　　《说勤奋》说课稿　　说教材苏教版小学语文《说勤奋》说课稿　　《说勤奋》说课稿　　说教材　　《说勤奋》是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。　　课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。　　第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理

2、想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。　　第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。　　第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。　　我计划两课时对本文进行教学，我要说的是第二课时的教学设计。基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：　　1)能正确、流利、有感情地朗读课文.　　2)学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往

3、理想境界的桥梁的道理。　　3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。　　4)交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。　　教学重难点：　　本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。　　说教法　　考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的

4、主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。　　由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花

5、”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”　　说学法　　现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。　　　　

6、　　　　　　　　　　　　　　说教学过程　　围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：　　复习导入激发兴趣　　一）复习上节所学　　桥梁好不气馁滚瓜烂熟急起直追　　远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅　　在第一课时中我已经教学了生字词，因此在这里设计了检查词语朗读情况。让学生在读中理解这些词语的意思。　　明确中心，学习第一段　　1、自由轻声读课文第一段。　　（1）找出中心句。　　出示：通往理想境界的桥梁是勤奋　　作者是采用了自问自答的方式，你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？　　过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血

7、浇灌出来的。　　（2）相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。　　讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）　　“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）　　（3）想一想这句话的意思是什么？　　（4）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）　　三、研读事例，学习第二段　　课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）　　探究司马光的

8、事例　　司马光是什么人？　　著名的史学家，他用了19年的时间，终于编成了著名的史