新建本科院校提升育人能力建设的途径探讨

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1、新建本科院校提升育人能力建设的途径探讨摘要：育人能力的提升是高校提高核心竞争力的一个重要内容，有效的途径和方法是新建本科院校提升育人能力的关键，依据该课题的前期研成果，结合新建本科院校育人的现状，从管理育人能力、服务育人能力和教书育人能力三个方面对提升育人能力的途径做了探讨。关键词：管理育人能力；服务育人能力；教书育人能力高等学校的根本任务是培养人才，核心是育人。在我国高等教育告别精英化、步入大众化的今天，一大批地级城市的新建本科院校拔地而起（其中既有公办的，也有民办的；既有合并创建的，也有独立升格的）

2、，成为我国新世纪初高等院校百花园中的一道独特景观。但按照科学发展观去审视它们的生存与发展现状，我们不难发现其成长过程中的不少误区与困境，从而影响了其育人功能的有效发挥。多年的“三育人”工作实践告诉我们，育人工作应该作为一个长期、永恒的主题常抓不懈，更应该积极探索新形势下育人工作的新机制、新途径和新方法，构建起全方位、有特色的育人体系，为高校育人工作的健康开展提供强有力的保障。因此，如何在反思中寻找有效对策，真正树立科学发展观，在激烈的博奕与竞争中立于不败之地，是摆在这些高校面前的一大现实课题。1新建本科

3、院校管理育人能力的提升管理育人是指学校的管理部门及其人员通过管理者的角色行为，对被管理者、管理者自身以及其他人员在政治素质、思想观念和道德品质方面施加影响，使之趋向于学校德育目标的过程。管理育人的外在表现是管理者的角色行为，主要是管理行为，但育人的职能却渗透于其中，在多个方面对管理对象的思想道德状况产生立体化的影响。由“管理育人”的内涵所决定，管理的育人机制表现出间接性、渗透性、全方位性等重要特征。就学校教育来说，管理育人的具体途径，主要可概括为“在行政管理中育人”，“在教学管理中育人”，“在生活管理中

4、育人”三大方面。具体地说，它可以通过以下实践路径进行：(1)规章制度育人。无论是校务行政管理、教学管理还是后勤服务管理、学生管理，都需要根据法律法规和有关方针政策，制定各项具体的规章制度(包括以育人为目的的校规校纪)，要求管理对象乃至管理者自己自觉遵守。作为育人的一种具体路径，规章制度育人的目的主要是促进人们对规章制度的理解和掌握，促进人们确立遵守规章制度的思想基础，形成遵守规章制度的自觉性。制度育人的起点是要制定一套科学、合理的、易于为人们所接受又具深刻的德育内涵、明确的德育目标的规章制度，即制度本身

5、应与德育目标相一致。规章制度育人这一路径还可分为三个处于不同阶段的实践环节：①制度的宣讲。要求管理部门首先要向管理人员和被管理者讲清规章制度的必要性与具体内容，并要求认真执行、自觉遵守。②制度的约束与行为养成。也即通过管理人员的督促、检查和指导，使管理对象按照规章制度的要求，自觉约束自己的行为，从而在反复练习、纠正的过程中循序渐进地养成良好的行为习惯。③奖惩教育。即利用对其优良思想行为的肯定、表扬与奖励或对错误言行的批评、惩罚的手段达到育人的功效。奖惩的目的在于促使人们分清是非、善恶、优劣，激起人们的羞

6、恶感、荣辱感，巩固积极的教育成果。(2)建立人才培养目标和培养方式的新模式。面向知识经济的大学教育，具有发展学术研宄，进行知识创新、培养创新能力强的高素质人才，以满足社会需要的重要使命。高校管理活动把更地培养人才并致力于提高人才的质量作为根本目标。对于新建本科院校来说，就是要培养出创新能力、实践能力强的高素质应用型人才。因此，新建本科院校管理活动必须围绕创新人才、应用型人才培养要求，加强对创新人才、应用型人才智能结构、素质结构和成才规律的研宄，改革人才培养目标和培养方式，改革现行的教学内容、教学管理制度

7、，构建新的管理目标，促进教学质量的提高，形成创新人才、应用型人才的培养模式。用“三个符合程度”作为评价衡量标准来判断人才培养目标创新和实现的程度。即学校人才培养目标与社会需求之间的符合程度；学校人才培养工作和已确定的人才培养目标的符合程度；学生培养质量与学校所定目标的符合程度。(3)树立“以人为本”的管理观念。现代社会需求综合素质高、富有学识和具有创新能力的高级人才，所以高校的管理体制和管理观念必须更新为“以人为本”，正确认识人的价值，发挥人的主观能动作用，把培养品德高尚、心理健康、富有学识和创造才能的

8、全面发展的人放在第一位；充分发展和丰富学生的个性，开发个体智能，使之能够在复杂、多元、快速、多变的社会环境里正确的进行知识选择和创新，以适应时代的发展和社会的需要。(4)交往、互动中的疏导与心理辅导。一个管理者，只要是德育的“有心人”，往往会通过管理活动，与被管理者结成一定的交往关系，产生经常性的人际互动，这种交往和互动需要基本的人际平等理念和管理者对被管理者的关切态度来维系。而这种经常性的交往和互动意味着管理者已经创设了一个易使育人对象畅