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1、小学语文教学中如何引导学生进行有效积累积累不仅仅在于狭义的积累，即语文知识的增加；更在于完善自我。积为了用，而从积到运用还将经历一个由不当到恰当的历程。俗话说，万丈高楼平地起。积累对学生学好语文有着至关重要的作用，它如同盖一幢大楼，要打下坚实的基础，我们的积累就是这个基础，我们的积累越丰厚，我们的积累越广阔。积累已成为小学语文教学中一项不可缺少的内容。那么，那么如何引导学生进行有效的积累？ 一、注重引导学生从书本中积累。 1、引导学生从书中去积累词句。 我们可以根据各年级学生的年龄特点根据所学习的课文内容进行。
2、低年级，可采取“海绵式”积累，凡所学的词语都应进行积累，能记多少记多少。积累时教师要引导学生去理解词语所表达的意思，然后运用词语说一说话。对于那些好词可让学生把词语和用词语所说的话写在积累本上。对于那些文章较短，文字又很优美，容易上口的文章可指导学生背诵下来，久而久之学生的语言、词汇便会丰富起来了。中年级，在低年级积累的基础上，可采用“淘金式”的积累方式，可以把在课文中和阅读的书本中学到的好词、成语、佳句、佳段等进行积累，不但要把这些内容记录在本上，还要理解其意，必要时，也可以造句子应用一下，仿写一下。这样既有助于积累，
3、又有助于深入了解课文，进一步掌握文章的写作技巧。达到积累的目的。高年级，继续采用“淘金式”积累法，着重对那些具有表现力的语句进行积累，如名言、警句、歇后语，运用各种修辞所描写的佳句等进行积累。这样学生从低年级到高年级逐步积累了各种词句、佳段、佳篇，就会为写好文章打下坚实的语言基础。 没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在
4、“源”上做文章。积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。 2、引导学生从广泛的课外阅读中积累。根据《语文课程标准》的要求，我组织学生积极阅读古今名著，适时的推荐优秀读物。多读多写，是获得语文能力的途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的读书方法。在当今时代，尤其要注意速读能
5、力的培养，快速高效获取有用信息。教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记，既积累语言；又培养良好的阅读习惯。同时应结合教学内容，适时引入富有时代气息的新鲜阅读内容，补充与课文相关的阅读材料，让学生在博览群书中提高语文能力。 在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成积累的好习惯。教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。 二、在生活中积累 叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富，溪流自然活泼，昼夜不息。”因此，我们必须引导学生抓住生
6、活，进行生活积累。生活及语文，生活中处处都有语文，教学中，我们要巧妙引导学生到生活中进行实践活动，积累语言。 1、参与生活 鼓励学生多多参与日常家庭生活、学校生活，丰富生活见识，教会学生用心观察、体验生活，并学会思考，如：“走进生活”作文系列生活实践，结合日记、作文，使感性的实践经验升华为理性的心灵感悟；用积极的态度投入到校园生活中去，在班级中创造和谐氛围，带动学生融入集体之中，同时也与学校德育活动相结合，如：参加学校组织的各种活动并为国旗下的演讲提供演讲稿；看系列爱国书籍等活动既加强学生的爱国思想教育，同时使学生在
7、实际中得到锻炼，将为学生实践经验的积累起到了一定的作用。 2．帮助学生在生活中进行积累。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。社会是一本大的活的教科书，它内蕴丰富，包罗万千，是我们取之不尽，用之不竭的源泉。通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。由此而来的文章，才能情真意切，枝繁叶茂。 三、在实践中应用中帮助学生积累。 课程标准提出：“要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在丰富的活动中学语文、用语文，丰富知识、提高能
8、力。” 1、在语文教学中，让学生通过读后复述、读后表演、读后议论、读后写作等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境，从而使学生积累语言，掌握语言。同时，组织丰富多彩的语文实践活动，让学生在语文环境中学语文、用语文，从而积累语言，如手抄报比赛、读书笔记展评活动、辩论会、讲故事比赛、作文比赛、古诗词朗诵比赛、小记者兴趣
