小议试论大学英语教学中的情感因素

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1、小议试论大学英语教学中的情感因素　　摘要：在目前盛行的以学生为中心的外语教学中，情感因素在语言学习中起着重要而独特的功能。《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源。笔者结合工作实际，就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的功能进行论述。　　：大学英语教学情感因素　　　　目前我国大学英语教学只片面夸大语言学习中的认知因素，忽视情感因素对语言学习的功能。实在大学英语教学中的情感现象是丰富而复杂的，这种情感现象源自于教师的情感和学生的情感，也和教材中蕴涵的大量情感因素密切相连。熟悉和发掘教材中蕴涵的情感资源，使师生通过教学和教材进行情感互

2、动，对于进步教学效果、优化教学，起着重要的功能。　　　　一、学习者的情感因素分析　　从语言教学的角度来看，情感是指学习者在学习过程中所产生的感情、感觉、情绪、态度等。这种情感因素可以分为两类：一类是个人因素，比如态度、动机、自尊心、焦虑以及抑制；二是学习者之间以及学习者同教师之间的关系，如移情和课堂交流。　　1.个体情感因素　　在外语学习过程中，学习者对目的语、教师、教材等都会持有不同的态度。大多数理论家以为，态度是指个体对某个或某些事物以及和其相联系情形的一种反应。很多语言学家的探究都已表明，态度作为一种情感因素，它对是否能成

3、功学习第二语言是至关重要的。外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿看和推动力。探究表明：学习动机是决定学习者是否成功学习外语的最主要因素之一。自尊心是指个体由肯定的自我评价引起的自爱、自重、自信以及期看获得他人、集体和社会的尊重的情感。自尊心是人们前进的动力，是一种积极的心理品质。在自尊心受到保护和鼓励的环境中，学习者的认知活动最为有效。焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心和自我受挫，或使失败感和内疚感增强，而形成的紧张不安、带有惧怕感的情绪状态。它可能是由性格决定的，也可能受外部环境影响而引起的。焦虑是

4、影响语言学习较大的情感障碍，因此，在大学英语教学中，教师应该营造轻松愉快的学习环境，缓解学生的焦虑的心理状态，改善教学效果。　　2.个体和个体之间的情感因素　　移情是指将学习者置于目的语使用者的境地来思考新题目。移情可以影响我们对说不同语言和具有不同文化背景的个体或群体的态度，同时也会影响学习者学习另外一种语言的成败。课堂是学习者同教师进行交流的场所，因此，师生之间以及学习者之间的关系对于第二语言学习有着极其重要的影响。课堂交流是英语学习的重要方式，语言学习需要创造一定的语言环境，在语言环境中，必须有交流。课堂交流有学生和学生之

5、间的对话交流，也有教师和学生之间的交流，公道地运用课堂交流可以帮助我们进行语言的学习，进步外语的学习效果。　　　　二、情感因素在英语教学中的功能　　学习，尤其是语言的学习，是一种情感的经历。学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功起着至关重要的功能。情感在语言学习中的功能主要在于以下几个功能：　　1.情感因素可以帮助学生加强对学习内容的记忆。记忆是语言学习过程中最为重要的性能。根据科学家对大脑的构造及其工作的探究成果，人的大脑中控制情感的部位和大脑中处理记忆存储的部分紧密相连，在记忆中起关键功能。因此，有高度情感因素的内容，我们

6、都会最轻易记住。　　2.情感因素可以帮助学生激发学习动机。情感具有非凡的动机功能，它能作为一种非凡的心理背景影响行为的动机状态，激发和指导行为。学习过程中，经常是教师的生动讲解和情感态度激发了学生对教学过程本身发生喜好，产生了内在的学习动机。　　3.情感因素可以推动学生积极地参和学习。情感是推动或中止主体从事某项具体的熟悉活动的动力。它可以强化或抑制熟悉的发展过程，并影响和制约熟悉活动的发展方向。教学中通过情感的动力功能，可以调动学生自觉学习的积极性，使之和其它因素相互功能，推动学习进程。　　4.情感因素可以调节学生的学习活动。

7、探究发现，情绪和情感可以影响和调节认知过程，当情绪的唤醒水平达到最佳状态时，操纵效率最高；情绪的唤醒水平极低时，人就处于深度睡眠状态。教学中，运用积极的情感的调节功能可以进步认知学习的效率，而消极的情绪则会使学习无法发生。　　5.情感因素可以进步学生接受能力。情感是传递信息的重要载体。当人们将自己的愿看、需要、观点通过情感的评价方式传达给四周人，能使其更易于为别人感知和接受。当教师将教材内容以言语信号和情感信号相结合的方式讲授时，能够激起相应的情绪活动，进步学生接受信息的水平。　　　　三、情感因素在大学英语教学中的应用途径　　学

8、生在语言学习过程中必然伴随着各种积极的和消极的情感体验，如何激发学生的积极情感以促进其学习的进程、进步大学英语教学效果才是关键。笔者以为我们要使学生通过英语学习过程中的积极情感体验，培养积极的情感，激发对学习的喜好和热情，陶冶高尚情操，进步大学英语教学效果，促进