以读为主-学文悟道

《以读为主-学文悟道》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以读为主?学文悟道教材分析　　《滴水穿石的启示》是苏教版第九册教材中的一篇说明事理的课文。文章介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们“只要目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍，才能实现美好理想。　　设计理念　　语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读。根据五年级学生的实际阅读能力，本节课的设计，我紧扣“只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所

2、有的事情”这一中心，通过朗读、感悟重点语句，引导学生领悟滴水穿石的启示。在学习三个名人事例时，采取了扶放结合的方法，精讲李时珍的事例，让学生自学其他两个事例。在学生充分感悟的基础上，揭示文章的写作方法，并引导学生进行简单的片断仿写。这样，使学生在学文悟理的同时学会写作方法。　　教学目标　　1.继续有感情的朗读课文，体会的写作方法。　　2.理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。　　3.引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。　　教学重点　　引导学生凭借课本具体的

3、语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。　　教学难点　　抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人。　　课前准备　　教师：教学课件　　学生：收集具有“滴水穿石”精神的人的事例　　教学过程　　第二课时　　一、聆听水滴，初悟“启示”　　1.上节课老师带领大家走进了安徽广德的太极洞，给老师留下深刻印象的不是那块状如卧兔的石头，而是那接连不断的水滴声。你听！（播放水滴声）　　2.它就是这样不知疲倦地滴着，它滴穿了石头，也滴进了老师的心房，它一次又一次撞击着我们的心灵，给人

4、启迪。你从这滴答滴答的水滴声中感受到了什么？　　【设计意图：这个环节学生在水滴声中勾起了对课文的回顾，情不自禁地回想起那些与“滴水穿石”意思相近的词语，巧妙地引出了本文的论点。】　　3.课件出示：　　水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？　　4.第一句话在文中起什么作用？　　5.“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”这是个什么句子？这一段在文章中起到什么作用？　　6.齐读第二自然段，指导读好反问句。　　二、品读名人，深悟“启示”　　1.过渡

5、：说如果我们目标钻一，持之以恒，什么事情都能做成，你信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）默读第三自然段，看看举了哪几个人的例子？　　2.根据回答板书：李时珍爱迪生齐白石　　3.我们来看第一个例子，出示句子：　　明代著名医药学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。　　4.李时珍的目标是什么？（可以从他所取得成就中找）还有别的目标吗？体会目标专一。　　5.为了实现这个目标，李时珍如何持之以恒的？　　（1）抓住“二十

6、几年”这个关键词，引导学生谈感受。　　（2）二十几年，由30多岁的青年到60多岁的老人啊！人的一生能有多少这宝贵的二十几年！这二十几年他都做了些什么？他可能会遇到哪些困难呢？（引导学生联系四年级学过的《李时珍夜宿古寺》的内容，再现李时珍翻山越岭、访名医、尝药草等画面）　　【设计意图：这一教学过程紧紧抓住“二十几年”这一个词，引导学生谈感受并再现李时珍翻山越岭、访名医、尝药草等画面，巧妙整合了学生所找出的关键词。】　　6.指导朗读：　　在这二十几年中，他翻山越岭，走遍大半个中国，不知承受了多少寂寞和艰辛啦，他放弃了吗？（女生读描

7、写李时珍的句子）　　在这二十几年中，他遍访名医，不知要遭受多少白眼和挫折啊，他放弃了吗？（男生读描写李时珍的句子）　　在这二十几年中教材分析　　《滴水穿石的启示》是苏教版第九册教材中的一篇说明事理的课文。文章介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们“只要目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍，才能实现美好理想。　　设计理念　　语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡

8、探究性阅读和创造性阅读。根据五年级学生的实际阅读能力，本节课的设计，我紧扣“只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情”这一中心，通过朗读、感悟重点语句，引导学生领悟滴水穿石的启示。在学习三个名人事例时，采取了扶放结合的方法，精讲李时珍的事例，让学生自学其他两个事例。在学