中学语文多媒体教学初探

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1、中学语文多媒体教学初探近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体已广泛进入课堂，为语文教学开辟了一片新的天地。在语文课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。　　下面，笔者结合自己的教学经验和实践，就多媒体在中学语文教学中的运用，浅谈几点认识。　　一、多媒体教学进入语文课堂的必然性　　语文是一门最开放

2、的基础学科，语文与生活同在，应用性极广，把学生框在教室里，面对着一本书、一支笔、一块黑板学知识的模式，已越来越不能满足信息社会语文学科的需要。随着现代教育科学技术的进行和发展，电子技术媒体已被越来越广泛地运用在课堂教学中。这类电子媒体一般称为现代教学媒体。现代媒体与传统媒体有机结合和综合运用于教学，称为多媒体教学。　　现代科学技术的发展日新月异，计算机的变化更是层出不穷，它的问世为语文教学开辟了新的天地；它的迅猛发展与普及，使多媒体教学的实施成为可能。多媒体教学能突破传统教学的局限，从不同的方面和角度填

3、补了传统语文教学的不足。语文学科区别于其他学科的一个最大特点就是它更注重形象性、欣赏性和实用性。现代电化教学媒体特别是电脑多媒体，把声音、图像、文字、视频等信息进行综合处理、管理和控制，将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性、交互操作的新信息技术。它能把学习、欣赏和应用对象通过直观生动的电视画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短了学生学习、欣赏和应用内容的感知距离，有利于激起学生兴趣，使学生在轻松的环境中达到对语文知识的理解分析、记忆、掌握和运用。采用这种教学

4、方式能变学生“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”转变为“我要学”，从而激发学生的主体意识，发展学生的语文应用能力，充分发挥语文教学的直观效应、应用效应和熏陶效应，极大地激发了学生学习上的主观能动性，拓展了学生的语文视野，培养了学生良好的文化气质，也有利于减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学容量，促进教学内容和教学方法的改进，提高语文教学效率。因而，多媒体教学必然会走进我们的语文课堂教学。　　二、多媒体教学在中学语文课堂中的应用　　1.运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣　　孔子说过：“知之者不

5、如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在语文课堂教学中教师要尽量让学生独立观察、动手动口，尽量让学生独立发现问题、解决问题，对于学生的不同观点应当适时肯定、适度表扬、积极鼓励。将师生置身于同一场景之中，由现象到本质逐步地剖析问题，这样能够产生共鸣，进而能够让教师及时得到反馈信息，捕获学生的思维动态，实现互动教学。教师应当诱导学生由不想学到乐学，尽量利用现代信息技术变死学为活学，根据教学需要将不同的信息形态运用多媒体组合呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，这样不仅可以有效地吸引注意，提高

6、学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到了“乐中学，学中得”的目的。　　2.利用直观形象，理解课文重、难点　　多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态，使学生更好地理解课文重、难点。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师若能借助多媒体手

7、段变抽象为直观、变静态为动态，向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。　　3.利用多媒体技术，构建新型课堂　　多媒体技术在教育领域中的出现和应用，给建构新型的教学模式提供了契机，为教育功能的全方位拓展创造了条件，它可以提供大量的背景资料（文字、图片、声音、电影片断等），为学生的开放式学习提供丰富的资源保障；而它的交互性、异步性又为学生提供了自主探究问题的时间和空间，并能真正落实学生间

8、的协作学习。这些都是传统的教学手段在相同的时间和空间里所难以达到的。　　作为多媒体课件的设计者，在教学时要注意多媒体信息给学生带来的信息反馈，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，尽可能地设计一些针对性练习增加学生动手、动脑的机会，以激发学生自主学习的求知欲、创造欲。要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，使教师能根据得到的反馈信息及时准确地调整教学程序，真正做到以学定教。　　4.拓展学生思维，培养创新意识