知之,好之,乐之

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1、知之,好之,乐之：语文教学中如果能根据实际需要，通过诙谐幽默的板书、语言以及生动有趣的表情、行为来辅助教学，能在很大程度上激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，收到良好的课堂效果。　　关键词：语文教学；幽默；教学效果　　　　“师者，传道授业解惑也。”每一位教师以其三寸之舌，耕耘于三尺讲台，但是得到的教学效果却不一样——有的气氛沉闷，学生昏昏欲睡，成绩自不必说；有的妙趣横生，学生积极参与，结果可想而知。究竟是什么原因造成的？是教学过程中如何使用教学手段的因素，而教学手段中诸多行之有效的方法之一即为幽默。幽默教学与“寓教于乐”的理论是一致的。前苏联教育学家

2、斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手叫幽默。”可见教学中幽默的重要性。　　语文教学与幽默最为密切，有些课文即是幽默故事。这就要求语文教师不但要有广博的知识，还要妙语连珠，使课堂内容妙趣横生，从而吸引学生学习知识。在语文教学中如果能根据课文教学的实际需要，通过诙谐幽默的板书、语言以及生动有趣的表情、行为来辅助教学，那就一定能避免令学生厌烦的枯燥乏味的说教；激发学生学习兴趣和积极性，活跃学生的思维，诱导学生乐观地探索知识，使学生扩大知识面，收到良好的课堂教学效果。语文教学幽默古已有之，圣人孔子就同他的弟子子由开过“割鸡焉用牛刀”的玩笑。　　“知之者

3、不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学要“寓教于乐”，培养学生的学习兴趣，合理而有效地调动有助于“乐”的教学手段，这就对教师提出了更高的要求，应该说，幽默教学是老师思想气质、才华、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。　　语文教学幽默无处不在，无时不有。下面就从四个方面进行浅述：　　一、板书幽默　　“板书是语文教学的直观因素，对启发学生的思维，发展学生的智力能起很大的作用。”板书是语文教学中不可缺少的有机整体的一部分，刘国正先生也曾说过，板书“既要醒目，又要悦目”。醒目、悦目的板书能使学生加深对课堂教学内容的理

4、解。一般地说，板书要求规范、简明、突出。有时为了表达的需要，为了给学生一个直观生动的感性印象，可以对板书内容进行突出夸张和变形，从而收到幽默之效，使学生在领略板书幽默的笑意中领会教学内容。如鲁迅小说《阿Q正传》中阿Q的形象,“阿Q光头，脑后留着一条小辫子”，这Q不就是他的形象吗？我就将Q字写大一点，简洁地加上鼻眼耳，突出阿Q头上张有一头癞疮疤，脑后拖一条又黄又稀的小辫子的外貌形象。学生看后张口便笑，如嚼橄榄，回味悠长。这起到了在幽默中帮助学生理解阿Q性格的作用。　　板书幽默相对来说并不普遍，但同样要突出、醒目、美观、简洁。板书幽默切忌喧宾夺主，板书的主

5、体应该是文字、图表等。　　二、语言幽默　　幽默最主要的是语言的艺术，语文教师要想把自己的知识传授给学生，单靠生硬地传授是不行的，应当“充分使用你的幽默力量”，这幽默力量的最主要即是谈吐诙谐风趣。有人认为“语文”是“语言文字”，有人认为“语文”是“语言文学”，无论是语言文字还是语言文学都离不开“语言”，所以在进行语文教学时，如何激发学生的学习兴趣，如何用教师的语言来感染学生，是每一个语文教师应该重视的问题。　　语言幽默的运用很广，有些课文语言的本身即幽默，我们在教学中可以把握的情感进行诵读，有目的地突出这些幽默语句，使学生在发笑中理解的感情。　　在进行人

6、物形象分析时，我们也可以运用语言幽默。比如我们讲到阿Q以自欺欺人这种“精神胜利法”来安慰自己时，我们何不补充这么一点：根据阿Q的外貌及其性格特征，我们完全有理由相信他会这么说：“光头也有好处，我总是第一个知道开始下雨。”这合情合理又情趣十足，使学生印象深刻。　　语言幽默的另一重要方面，就是根据教学的需要，将一些幽默故事应用于课堂教学，以达到预定教学目标。　　三、教态幽默　　前面我们说过，幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言或行动。教态幽默是指行动幽默，它是指在实际教学中，根据人物形象的性格和行为特征，适当略带夸张等幽默手段运用表情或行为来示范人物的表情或

7、行为，达到幽默目的，使学生增加深刻的印象。如果说语言幽默属于“言传”幽默，那么教态幽默则属于“身教”幽默。　　教态幽默在戏剧教学中尤为重要，更为有效。就拿戏剧教学来说，戏剧的基本特征之一即为通过行动表现人物性格特征，展示尖锐的矛盾冲突。如何展示人物的行动从而揭示矛盾冲突，其中重要的教学手段即有教态幽默的实施。如上《白毛女》一课时，讲解穆仁智为虎作伥、欺压弱小、鱼肉百姓的性格特征时，可模仿穆仁智为主子卖命的狗腿子行为，模仿他的语言，突出变现他丑恶的灵魂。学生一边发笑，一边会对他的丑恶本质有深入的了解。　　更要注意的是，在教态幽默的实施时，应注意一个“度”

8、的问题，不是任何形象都可以用教态幽默来讲授。　　四、授知幽默　　授知幽默指讲授课本知识的同时，