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时间:2018-10-27
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1、高中信息技术课程教学模式探究 摘要:新课程改革的实施,要求高中信息技术把培养中学生的信息素养作为核心,通过有效的高中信息技术教学,提高其在解决问题、科学探索和??新方面的能力。对此,教师必须不断学习,探索出更多适合高中学生学习的教学模式,充分调动学生的积极性与主动性,从而取得事半功倍的教学效果。 关键词:高中信息技术;探索式教学模式;小组合作式教学模式 中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1673-9132(2017)08-0123-02 DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.079 一、
2、高中信息技术探索式教学模式 高中信息技术探索式教学模式是以方法探究为依据,以高中信息技术课程特点为指导所设立的一种教育体制。该教育体制在对高中信息技术课程的实际研究指导下,以提高高中学生的自学能力、求知能力和探索创造能力为主要教学目标,有效地衔接了教育过程中的理论和实践,为两者的融合搭建了桥梁。其主要具备以下特点: (一)使课程的实践和理论实现有效衔接 探索式教学模式是现代科技的新生产物。因为在经济和技术发展迅速的今天,仅仅掌握知识理论已经不能完全适应社会的发展。为了更好地跟上时代的潮流,学生要在掌握扎实的理论基础上,进行相应的实践探索。这样做
3、的目的是提高学生的实战能力和创新能力。另外,探索式教学模式已经不仅仅局限于高中信息技术教育方面,在其他的领域也发挥着重要的作用。 (二)实现学生做主导 俗话说得好:“要想有效地培养学生的能力,就应该为他们提高相对应的环境,让学生在适应的环境下充分发挥自己实际的创造和开拓能力。”在这个过程中,要求教师将基础扎实的理论传授给同学之后,能够放开自己的手,让学生自己根据所学的基础知识进行探索。所以,纵观整个过程,学生在其中起的是主导作用,而教师仅仅只是在旁起着监督和指导的作用。 (三)培养学生自主学习的习惯 在前文中已经提到过,在探索式教学模式中,应
4、该以学生做主导。而实现这一目标的主要条件就是学生要有自主学习的能力,不仅能够主动进行学习,还要能够会学习。这就对平时学校和教师的教育提出了要求,不仅要求学校为学生提供自我探索和体验的平台,还要求教师在平时的教学过程中注重对学生自主学习能力的培养。 (四)重新定义了教师的角色 要想使探索式教学模式顺利开展,教师的作用就不可忽视。如果在这个过程中缺少了教师的支持和计划,所有的研究都是徒劳。但在探索式教学模式中,教师所处的位置发生了巨大的转变,从知识的“传授者”、课堂的“管制者”转化成为了学生学习的“指导者”和“辅助者”。这就不仅要求教师有充分的理论作
5、为基础,还要精心设计课堂的每一环节,用心引导学生,课后积极反思、归纳。 二、高中信息技术课程小组合作式教学模式 高中信息技术课程的另一种教学模式就是小组合作学习模式。该教学模式以高中信息技术实践为基础,以小组学习为依据,以团队合作为指导,有效地提高了学生自己发现问题、解决问题、与人竞争和合作的能力,达到了全面发展的目标。该种教学模式主要具有以下特点: (一)创新性 同探索性教学模式相同,小组合作学习模式也是以学生作为主导,但更注重学生在完成任务时的小组分工、完成任务所借助的途径及手段等在整个过程中的综合表现。学生始终拥有在学习任务中的主动性。
6、与传统教学模式相比,其有效地避免了因课堂太大,人太多而使很多学生得不到合适表现的弊端,从而使全生参与到教学活动中。这也是小组合作式模式的有效创新和突出优点。 (二)促进师生交流,学生互帮互助 小组合作学习教学模式是把整个教学过程建立在心理沟通的基础上,使课堂变得更有人情味。在小组合作学习的整个过程中,学生和教师积极沟通,小组成员之间互帮互助,充满互动和关爱。不仅如此,小组合作学习更有助于学生开拓思路,因为每一个人思维方式都不同,所以在小组完成任务的整个沟通交流的过程中,是把每一个学生的思想进行汇总和融合,进行思维火花的碰撞的过程,这也培养了学生多
7、角度看问题的能力。 (三)促进学生形成自我意识 中学时期正是学生处于自我认识形成和发展的重要阶段。而自我认识的形成途径主要是通过与他人的思维进行碰撞和比较。中学生在小组合作学习的整个过程中进行任务分担和成果共享,小组成员之间相互沟通、交流,在整个过程中不断地获得他人认可和认可他人,使得他们能够体会到被重视和被接受的情感。这为中学生加深社会化程度,提高交际能力和自我意识大发展提供了有利的条件。 (四)提高小组合作能力 在整个信息技术课程的授课过程中,小组合作学习模式为学生提供了与科学研究基本相同的实践活动。这种方式有效地提高了学生的小组合作能力
8、,培养了学生的团队精神,为他们以后的发展打下了扎实的基础。 (五)提高了学生的学习效率 小组合作学习教学
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