小学语用型作文教学策略研究

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1、小学语用型作文教学策略研究----小学语文教学论文-->绪论一、选题缘起与研究意义多年来，在攀登小学语文教学研究的高峰途中，作文教学一直是可望而不可及的高点，大家期待站上高点领略风光，却也徒劳于无计。尽管许多语文教学研究专家和一线语文教师都试图努力突破难点，对于解决作文教学如何充分调动学生话语能力，将积累的知识进行恰当迁移和运用，实现畅快淋漓表达这一目标，实在是任重道远。笔者从事小学语文教育教学工作多年，乐于钻研作文教学，因兴趣所致，选择了小学作文教学领域来研究。之所以把研究的方向定位于语用型作文教学策略，源于笔者在我校教研组组织的讲座、示范

2、课点评等活动中，多次听到专家提及并深入解说“语用”这一概念，让我颇受启发。之后，在翻阅语文教学论著时，更是同感于一些教育专家的思想。有专家认为，在基础教育阶段，我们的语文课程设置的目的主要是为了培养出能灵活运用语言的人。王元华博士在《语文教学本质上是语用教学》中指出：语文教学从本质上来说是语用教学。魏占峰先生也关注这方面，他在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：写作时“学生要为真情而写作，努力为兴趣而写作，写作还要关注交际和实用。”正是在这些专家学者们观点的点拨下，笔者认为，作文的本质就是言语运用、言语表达，作文教学的根本任务定位在

3、“语用”上，这是作文教学的重要出路。因此，笔者想尝试用语用学中的言语行为等理论为突破口，审视当下语文教育，探讨影响儿童语言发展的因素；我们在作文教学中如何去雕琢好自己的教育语言，对孩子的言语能力进行好的熏陶；孩子们该如何实现学以致用，形成自己的话语状态等等问题，然后比较系统地分析、归因，找到解决这些问题的策略，打造语用型作文教学课堂。...........二、研究核心概念的界定在本篇论文中，笔者着眼的“语用”主要指学生平时努力积累语文知识，培养良好的语感提升语文素养。学生在语文学习过程中，能结合一定的语境得体、准确进行表达，叩问文本，将已学过

4、的内容，加以规范且富有个性的运用。并能激活的生活记忆和想象、提炼情感态度价值观与认识，更生动具体地进行抒发与倾吐，能对平时阅读积累的语言进行内化，能积极模仿那些文质兼美的文章的写法、实现知识迁移和再创造语用型作文教学，是教师与学生共同探讨并学习使用好语言的方法；能够用严谨的语文学科术语来进行表达，力求通过对具体语境中的话语进行细细揣摩、认真感悟、多元探讨、运用，认真学习，并在与自己紧密相关的具体语境中说话，话语形式包括口语交际、书面语表达和写作训练，从而实现交际目的所需要的素养和技能。不同于传统孤立、封闭、静态的作文技能训练，语用型作文教学是

5、以语言运用这一理念为基础，强调语言交互，并注重语言在生活实践中的应用，注重在开放、动态的语用实践中激发学生的作文兴趣，培养学生的写作能力，自始至终就带有生活的色彩，主张为服务生活而写作。...........第一章小学语用型作文教学理论与实践依据第一节小学语用型作文教学的理论依据在现代语言学家索绪尔的理论体系中，语言，就是“通过语言实践存放在某一社会集团全体成员中的宝库，潜在一群人脑子里的语法体系”语言是音义结合的词汇和语法的体系。语用学是语言学中的一个重要的新兴学科领域，主要研究对象是语言意义，不仅研究语言的理解，还研究使用的学问，它特别重

6、视通过语境来研究语言的理解和使用。包括如何准确得体地去表达自己的思想感情，如何理解人们的思想感情，从而产生最好的交际效果。美国哲学家莫里斯(CharlesMorris)和卡尔纳普(RudolfCarmap)在20世纪30年代先后提出语用学的概念。他们认为语言是由句法、语义、语用三个基本方面构成的。语用学主要是研究人类语言本身的学问。人类使用语言，并不只表达语言的内容，而是获得信息的人要通过许多心理去进行推断，从而理解表述者的真实意图。充分理解并使用语言，而不只是把握这门语言里的发音、词汇和语法。意义是语用学的另一重要概念。何兆熊先生曾指出：“

7、语用学有很多定义，最主要的是意义和语境。”...........第二节小学语用型作文教学的实践要求为了能进一步有效地指导小学生作文，本文尝试把上个章节所谈的语用学研究的基本内容作为理论依据和方法，并把平时收集的小学作文教学方面的具体案例整合，一起纳入到本论文中，坚持理论与实践相结合，争取更全面地分析小学作文教学现状。研究发现，当下小学作文教学主要存在以下几个方面的问题：一、作文教学平面化小学作文教学一直倍受教育界关注，作文教学的改革浪潮风起云涌，流派纷呈。但是，作文教学问题长期以来并未得到根本的解决，笔者对小学作文教学做了多项调查，不管是什么

8、样的调查，结果都是“学生不喜欢作文”，甚至可以说“很不喜欢”。作文教学成为了师生共畏的事情。从学生的学生作文看，主要问题表现在这几个方面：1、书到用时方恨少，下笔难