教育论文《创造教育与创造性人才的培养》

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1、教育论文《创造教育与创造性人才的培养》----教育其他论文-->创造教育与创造性人才的培养摘要:同传统教育相比较,创造教育具有不同的内涵和培养目标,并显示出其独特的魅力。开展创造教育,培养创造性人才,既要树立新的教育观、明确自身的培养渠道,更要注重教与学的新特点,还应制订与之相适应的评教评学体系。关键词:创造教育;创造性;人才;培养一、知识经济时代呼唤创造性人才1?世界各国重视创造性人才培养。人才的全面发展体现为素质,人才的本质力量显示为能力。21世纪所需要的人才,是在能力上得到充分发展,在素质上得到全面提高的创造性人才。日本政府早就提出“创造力开展是通向21世纪的保证”

2、。“要培养全球性的、进攻型的创造性人才”。美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。”世界各国都十分重视创造性人才的培养,因为在新的世纪和以后的发展中,没有创造能力,就只能跟在别人背后爬行,甚至失去生存的权利。2?21世纪呼唤创造性人才。21世纪将是知识经济占国际经济主导地位的世纪,也就是知识经济竞争的世纪。知识经济的竞争实质上是技术创新的竞争、知识创新的竞争和创新人才的竞争。无论是进行技术创新,还是进行知识创新,关键和根本的因素是人才、是创新者。21世纪的知识经济,必然形成对人才、尤其是创新人才的巨大需求,人才的竞争会异常激烈,谁拥

3、有大量高素质的创造性人才资源,谁就拥有持续创新的能力,谁就具备发展知识经济的巨大潜力。二、创造性人才需要创造教育1?传统教育的弊端。多年来,我国沿用了前苏联的教育体系,采用了传统的教育方式,只注重知识灌输,不注重技能的训练;只注重动脑能力的培养,不注重动手能力的锻炼;以考试为手段、以高分为目标,使学生偏重死记硬背、照本宣科,以致学生的质疑能力差、辨识能力差、冲击能力差。杨振宁教授有个评论:“中国的留学生,学识成绩都是很好的,但知识面不够宽,还有就是胆子太小,觉得书上的知识就是天经地义的,不能随便加以怀疑,跟美国的学生有很大的差别。”1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授也

4、认为:“中国的学生学习很刻苦,书本成绩很好,但是动手能力差,创新精神明显不足。”两位学者的评价,一针见血地击中了我国传统教育的要害。2?创造教育的含义。创造学产生于20世纪中叶,是研究人类的创造能力,创造发明过程及其发展规律的新兴学科。创造教育则是根据创造学的研究,采用创造学所揭示的有关创造理论与方法,把创造学、教育学、心理学、人才学等有关学科的一般原理有机结合起来,运用于教育活动的一种新型教育,旨在培养善于想像,富有创造力,树立创造志向,发展创造性思维,具有解决问题能力的学生。从人才学角度来说,创造教育是开发人的创造力、培养创造性人才的教育;从教学的角度来说,创造教育是

5、为人们将来创造发明打基础的教育;从心理学角度来说,创造教育是培养、训练人的思维,特别是创造性思维的教育。在教育过程中,主要贯彻“开发创造力”和“解决问题”。因此,可以说创造教育就是开发人的创造力的教育。3?创造教育的目标。创造教育不是追求传统教育的“灌输”、“充电”和“加油”作用,而是要起“引爆”的作用,旨在激发和释放人类的潜能。在这方面,创造教育主张通过专门的创造性课程和对传统课程进行创造性改造的基础上,来提高学生的创造性思维和一般的解题能力。但创造教育不单是智慧觉悟的教育,它强调开发潜能要同培养人的优秀心理品质和积极人生态度相结合,注意发挥人的主动性、积极性、创造性和

6、耐挫折性,提倡奉献精神、探索精神、批判精神和创业精神。因此,创造教育弥补了智力开发欠缺的环节,同时它所开发的创造能力与智能开发所指的智力和智能也是不同的。创造教育目标关注的中心是创造性,包括创造性人格、创造性思维和创造性技能。4?创造教育的魅力。创造教育的真正魅力,在于它所秉持的探索性、开放性、发散性、未来性、选择性、判断性、进取性、主动性、发展性、应变性、差异性、实践性、决策性等,为培养适应时代要求的具有创新意识和开拓进取精神的创造性人才提供了最基本和最重要的思维方式、认识方法和精神素质。这些创造性人才,既可以进行海阔天空、纵横驰骋的创造性思维和创造性劳动,同时也可成就

7、出典超范、独具风彩和闪射时代光华的事业。特别是创造教育所衍生出来的智力激励法、差别变换法、仿生创造法、造型变型法、色彩构思法、组合变换法等极富创新意识的思维方式和运作方法,为知识经济时代所需要,更为造就具有开拓进取精神的创造性人才提供了有力的工具和广阔的舞台。三、创造教育培养创造性人才1?要树立创造教育的教育观。开展创造教育,应当有正确的教育观作为指导。受历史和习俗的熏陶,传统文化的消极影响仍然存在,人们往往循规蹈矩、按部就班、谨小慎微、墨守成规。传统的教育观念崇尚经验,反对创新;崇尚权威,反对怀疑;崇尚跟随,反对超越;崇尚持