浅论小学语文童话教学误区

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1、浅论小学语文童话教学误区07文科2班施真真一、小学语文童话选材的特点1小学语文教材中童话的重要性童话是人类幻想的精神家园，因为具宥独特的魅力，所以深受儿童喜欢，是儿童最喜闻乐见的一种文学体裁。美丽的童话曾经心据我们的整个童年，我们见证丑小鸭的蜕变，我们陪着小蝌蚪找妈妈，我们一起游览巨人的花园。灰姑娘、白雪公主、小美人负，成为每个女孩心□中的仙女。这些经典童话犹如海滩上一枚枚闪亮的贝壳，带给童年梦幻瑰丽的色彩。童话能丰富学生的想像，给学生以美的感悟和心灵的熏陶，语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，通过丰富的想象、幻想、夸张、

2、象征的手段来塑造形象，反映生活。在儿童心中，宇宙万物都像人一样，都是有生命，有感情，会思维，能说话的，而童诏的幻想性，恰恰符合了儿童的这种“泛灵观念”，重在童趣、童真，以儿童视野、话语去表达，深受孩子们的喜欢。因此童话在儿童成长中具有蜇要地位和作用，新课程语文教材中收入了不少童话作品，以此來丰富语文课堂。目前小学不同版本的教科书，如人教版、苏教版、北师大版等在编写中引进了大量的童话作品，特别在小学低年级所占篇幅尤为突出，从而使得童话成为小学语文教材占有重大比例的一种文学体裁，也使得童话教学在小学语文教学，特别是低年级语文教学屮占有重

3、要地位。2小学语文教材中童话的艺术魅力和缺陷在小学语文教材屮，童话心冇一席之地，冇的甚至在低年级教材屮心到了一半的篇幅。因此，如何开展童诏教学，是小学语文教学非常重要的构成环节，也是小学语文课堂不可缺少的组成部分。那么，选入小学语文教材的童话课文有哪些主要特点呢？二、小学语文童话教学的误区1脱离童话的文体特征“童话是以现实生活为基础，符合儿童的认知水平和心理特点，通过幻想，采用拟人等方法写出的新奇有趣的故事。”[1]童话是记叙文的一种题材，它里然具有普通记叙文的一般的特点，以叙述、描写、抒情、议论为主要表达方式，通过语言来塑造人物形

4、象、叙述事件，其宥起因、经过、发展、高潮、结局等主要情节。但是，童话又与一般的记叙文不一样，它冇着H身的文体特征及文学魅力。童话是儿童文学的主要形式之一，在启迪儿童思想，陶冶儿童性情，丰富儿童知识，发展儿童思维，培养儿童美感等方面有着独特的作用，在教学时，教师应该抓住童话的文体特征來解读文本。童话作者借助幻想将现实生活中人们可见的人、物、事，涂抹上神奇的色彩，使之幻化成一幅幅符合儿童想象力的奇特的阃而，衍生出一个个奇妙的故事，给读者以美的享受、甜蜜的冋忆、深沉的思索、美好的憧憬和光明的希望，因此受到儿童的欢迎和喜爱。但是在教学屮，教

5、师往往无法抓住幻想、想象这一文体特征来解读文本，无法突出“童话性”，注重“童话味”，脱离了童话特征的童话教学，是不成功的童话教学，是没宥“童话性”的教学。案例一：《巨人的花园》教案设计＜一＞情境导入1.情境：播放多媒体2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊1.学生围绕中心句质疑2.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读一9巨人的花园＜二＞初读感知1.教师!II示自读要求。o画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子o读完以想想f=l己能解答同

6、孕们提出的哪些问题2.学生主读书。3.检查自学。o出示生字卡片，检查认读生字情况。o出示新词““鲜花盛幵、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花1$舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语：o指名分段朗读课文。＜三〉再读课文1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2.课文主要写了什么事？指名回答补充。＜四〉指导书写1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，己想把法记住字型。2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3.重点指导以下字的15写。

7、允应该读yun第三声，不要读成rtin、y6ng。“添字的右下部分界易写错，要引导学生观察仃细。4.生书写练习，教师巡视。＜五＞抄写生字《巨人的花园》是一篇充满爱，语句优美的童话，巨人的花园是什么样子的,一年四季有什么不同，巨人和孩子们一同玩耍的场景,他们会发生什么样的故事，多么町贵的想象，但是我们的教师在教学过程中的教师指导行为，几乎全部是围绕对课文知识的学习，没宥对审美体验的引导。或许学生这读得津津宥味，沉浸在童话世界屮使，我们的教师却喋喋不休的讲解着字词，这样便打消了儿童畅想的积极性以及感知童话的愉悦性。2.过于注重知识和道理

8、的传授“文以载道”，我国语文教育一直承枳着“德”的教育。当童趣背上沉甸甸的思想包袱，在该与不该，对与不对之间，学生学习的兴趣在黯然失色。在教学过程屮，童话作品多半仅仅被当作思想教育、知识教育、语言教育的工具。教师有较多的道德训诫和实用