丑小鸭教学教案设计

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1、教学重、难点体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。教学准备课件、生字卡。教学时间1课时。教学过程一、激发兴趣，导入新课1?同学们，你们愿意听故事吗？老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演

2、员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦著名的童话大师__安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面，就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。2?教师板书课题，学生书空。（把安徒生的经历用一个小故事的形式

3、讲给学生听，在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。）二、初读课文，整体感知1.自读文前提示，明确阅读要求。文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。4.再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？（通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课

4、文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。）三、深读课文，感悟内容学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化？2.学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。在交流的过程中引导学生反复读书：(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，

5、体会丑小鸭变化前后的心情。(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢？请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3〜6自然段，思考)4.引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)2.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。3.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什

6、么道理。4.引导学生用自己的话讲讲这个故事5.丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。（通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。）四、小结丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历，在他们的

7、成长过程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。五、检查学生认字情况1.每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗？2.小组合作，互读互听，巩固识字。3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。（此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。）六、超越文本，拓展延伸1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。2.学生交流自己读过哪些童话故事。3.阅读《

8、小学语文阅读资源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。（此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，从而达到略读教学以一篇带多篇，一点带一片，从文本向课外拓展延伸，丰富学生积累，提高语文素养的目的。）