中学英语词汇有效教学策略刍议

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1、中学英语词汇有效教学策略刍议【摘要】在中学英语教学中，词汇教学占据着举足轻重的重要地位，它是发展学生英语能力和素养的基本条件。本文所述，是根据中学英语教改的要求，教师要针对学生在词汇教学中的被动学习现状，找到行之有效的词汇教学方法，并且尽力从英语语言规律中去找到多元化的教学策略，用以提高学生词汇学习的能力，对中学英语教学中的词汇教学有一定的促进作用。【关键词】中学英语;词汇教学;有效策略词汇是语音和语法的链接和纽带，是构筑语言的基本单位，是提高学习者语言水平的基石。离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学

2、习说来谈英语学习，几乎是荒谬的无稽之谈，一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本。学生对词汇量掌握情况会直接的影响到学生对英语的掌握能力，同时也会影响学生学习英语的信心和兴趣。英语和汉语一样，掌握的词汇量限制着学生的英语表达能力，如果词汇量掌握得多，表达起来就会更加的生动，学习效率也就会有所提高。本文就是针对英语词汇的教与学来谈谈自己的感受：首先，是英语“词汇量”直接影响着阅读的效率。中学英语教学大纲提出，普通高级中学的英语教学目的和任务，是在全面提高听、说、读、写能力的

3、基础上，侧重培养阅读能力。那么，词汇的学习和掌握与阅读理解又有怎样的联系呢？相关研宄成果表明，“词汇量”是影响阅读效率的最直接因素。比如，当一个人试图阅读一份英文报纸时，其阅读速度和理解能力就受到了词汇量的极大限制。就此，许多研宄人员认为，词汇识别和词汇知识，是读者流利阅读能力中的必要技能。语言学家Laufer通过调查分析发现，外语学习者如拥有5000个词汇量，阅读正确率可达56%;若词汇量为6400个，阅读正确率可达63%;若词汇量为9000个，阅读正确率可达70%。美国语言学家Diller根据词汇统计

4、特征提出：如果我们认识25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的字我们就会认得33%;如果认识2500个，则为78%;如果认识5000个,则为86%;—旦认识10000个，则可达92%。结果显示，英语学习者如果想比较流利地阅读中等难度的文章，1000个词汇量是最基本的要求。这就充分显示了词汇学习之于英语学习的重要。其次，是学生缺乏对学习词汇的主动性和积极性。长期以来，受应试教育的影响，我们基层教师只是把主要精力放在讲解课文、分析语法现象和答疑解惑上，学生们也只是一心一意大搞题海战术，根本没有重视听、说、读

5、、写、译的全面发展，没有对语言中最为敏感和活跃的词汇的有效扩充给以足够重视__学生缺少学习主动性的表现。所以，在教课之前教师在生词领读方面首先要讲解词义，让学生记住其基本表现形态。其次制定掌握的目标，让学生自主学习。自主学习不等于自学，它是在教师的引导之下，主动地完成确定的学习目标并制定一定的学习计划，逐步的让学生养成自主学习的意识和方法。因此，我总结教学实践，将以教授为中心的教学模式转移到以学生自主学习为主，让学习方法在学生心中扎根，将被动记忆逐步变成主动参与。高中英语注重语言的学习，所以教材中每个模块

6、后面都是一个阅读环节，详细的介绍了阅读技巧以及阅读策略等。同时在单词板块也详细介绍了记忆单词的方法。从教材看，一切都是以学生为主，重视学生的学习情况以及教会学生如何熟练综合运用能力，这就需要学生自主探索的思考能力以及小组合作运用语言的能力。最为主要的，是重视英语词汇教学生成的有效性。确立明确可行的学习目标。学生拼搏的力量和奋斗的目标就是学习的目的。时代英语曾经说过，中国人要打开世界之窗首先要学会英语，从而加深自己对世界的联系。那么，如果学生能够将英语的价值与自身的价值紧密联系，就能将英语学习作为生活的一部

7、分，针对高中必备词汇标准和考试说明，学生的学习目标就是学生成功高考和英语应用能力。在教学中，往往会发现，一小部分的学生没有远大的理想抱负，也没有明确的学习态度，在词汇学习方面就是缺乏一种坚定的毅力和必胜的信心。我认为，遇到这样的问题首先要结合实际，在多做思想工作的同时要设法让学生对词汇学习充满信心。寻求高效的词汇学习方法。根据词汇生成原理，讲求科学的方法是成功的基础。词汇的学习，教师应该在强化学生记忆的同时，更加重视指导学生感悟和掌握词汇方法。英语也是一种包含拼音的文字，单词的拼写和读音有着密切关系，在教

8、学过程中，教师应该根据单词的发音规律和字母组合规律来指导学生记忆。语音基础学好了对单词掌握有着极大的帮助。有的学生学了几年的英语却不知道利用读音来拼写单词所以教师有义务在短时间内让学生复习国际音标，让学生从英语的拼写和发音规律作为学习的首要目标。最后，要牢记相同的字母组合或者是相同的字母在单词中发音也是不同，如，soul、your以及youth等等。高中的词汇量大，但是也有不少规律性存在，掌握了构词也就掌握了词汇。其中，高中牛