例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例［论文］

《例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例江苏常州市局前街小学（２１３０００）黄妍俗语说：“巧妇难为无米之炊。”如果仅有大米，没有善于烹饪的巧妇，同样难得美食。没有精心设计的教学环节，课堂也难呈现出精彩。精彩的教学设计是执教者教学经验的积累，教学智慧的结晶。笔者就以《小露珠》一课的多次教学设计为例，简单阐述实现教学设计生长的策略。一、精选内容，教学设计准确而本位特级教师于永正老师曾说过：例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例江苏常州市局前街小学（

2、２１３０００）黄妍俗语说：“巧妇难为无米之炊。”如果仅有大米，没有善于烹饪的巧妇，同样难得美食。没有精心设计的教学环节，课堂也难呈现出精彩。精彩的教学设计是执教者教学经验的积累，教学智慧的结晶。笔者就以《小露珠》一课的多次教学设计为例，简单阐述实现教学设计生长的策略。一、精选内容，教学设计准确而本位特级教师于永正老师曾说过：例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例江苏常州市局前街小学（２１３０００）黄妍俗语说：“巧妇难为无米之炊。”如果仅有大米，没有善于烹饪的巧妇，同样难得美食。没有精心设计的

3、教学环节，课堂也难呈现出精彩。精彩的教学设计是执教者教学经验的积累，教学智慧的结晶。笔者就以《小露珠》一课的多次教学设计为例，简单阐述实现教学设计生长的策略。一、精选内容，教学设计准确而本位特级教师于永正老师曾说过：例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例江苏常州市局前街小学（２１３０００）黄妍俗语说：“巧妇难为无米之炊。”如果仅有大米，没有善于烹饪的巧妇，同样难得美食。没有精心设计的教学环节，课堂也难呈现出精彩。精彩的教学设计是执教者教学经验的积累，教学智慧的结晶。笔者就以《小露珠》一课的多

4、次教学设计为例，简单阐述实现教学设计生长的策略。一、精选内容，教学设计准确而本位特级教师于永正老师曾说过：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有教材把握好了，才能和学生交流。”可见，研读教材是教师的一项基本功。教材的解读一定程度上带有个性色彩，不是所有的教师对文本的解读都是正确的，不是所有解读的内容都适合展开教学，也不是所有的教学内容都适合所执教的学生。因此，要有精彩的教学设计，就要在文本解读的过程中对教学内容进行筛选、审核，使教学内容具备以下两个特性。１．准确性俗话说：“师父领进行门，修行靠自身。”教师对学生的引领不是反复的叨念以

5、及无质量的重复，而是精准有价值的指导。如果教师在课堂中传递给学生的信息是错误的，还对此通过教学设计的精细化来强调、夸大，后果是不堪设想的。笔者在第一次解读《小露珠》时，关注了文中描写小露珠变化的时间的语句，按照时间的顺序，很自然地在板书的括号中写下了“烈日当空”四个字。理想是美好的——学生可以通过查生活的无字词典来理解词语；现实是骨干的——在大自然中小露珠消失的时间大概是在上午的９点左右，此时太阳还没有达到毒辣的程度。根据《现代汉语词典》的解释，“烈日”是指正午时分的太阳。乍看无碍，但是教学设计是一个严谨的过程，方向错了，停下就是进步。在第

6、二次设计时，笔者把“烈日当空”改为更恰当的“红日当空”。２．本体性２０１１版《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文的性质就是“学习语言文字运用”。这是语文课堂的聚焦点，是语文课堂的本体性内容，体现了语文课程区别于其他课程的独特价值。例如，在感悟小露珠与植物的关系时，出现如下两次教学设计：【第一次】１．朗读第六小节。２思考植物为什么也喜欢小露珠？学生畅谈。３．教师总结点评：小露珠帮助了大家，大家表示感谢，所以她感到很快乐。这叫——乐于助人；这叫——无私奉献。【第二次】１．指名朗读第六小节，思

7、考植物为什么也喜欢小露珠，学生畅谈。２．相机点出“装点”并联系实际生活理解“装点”的意思。相机理解“俊俏的小姑娘”和“美丽的珠宝”分别指的是什么。３．过渡：我们一起去大自然看一看吧！（出示大自然露珠点缀植物的图片）你能选择其中一幅，试着用上优美的词句，或者打比方的方法来说说你所看到的景象吗？比较两次教学设计的内容，同一个问题却引向了两个不同的方向，正是教学内容选择的不同。第一次选择的教学内容仅限于价值观的树立、纯思想的感悟，是思品课还是语文课？一目了然。这样的教学内容即使进行精巧的设计也是形式大于意义。所以，着眼于语言文字的品味与实践的教学

8、内容才是“语文”，才是教学设计的核心与指向。二、明确目标，教学设计有向而有力教学设计如果没有目标，就会信马由缰。因此，要根据实际情况确定准确的教学目标。１．从整体出发，强调细化教