从有道到应然从实然到有效

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1、从有道到应然从实然到有效·教学研究·从有道到应然（福建省龙岩市第七中学从实然到有效*李森鸿福建龙岩364000）摘要：教学目标的有道制定能指导教学和评估学生学习，明确预期教学的应然状态。课堂教学表现出的实然状态能让教师审视目标指导下的设计是否合理，教学再设计能使教学的实然结果更加趋于应然的预期。文章以“二氧化碳的制取与性质”为例谈教学目标的应然与实然。关键词：有道；应然；实然；有效；教学目标：1008-0546（2015）05-0032-02中图分类号：G632．41文献标识码：Bdoi：10.3969／j．issn．1008－05

2、46．2015．05．010教学目标是课堂教学希望达到的学习结果，也是评估教学结果达成度的量尺。明晰的教学目标具有指导教学和评估学生学习的功能。目标的“有道”制定能让教师预测教学的“应然”结果，教学过程的“实然”状态能让教师反思目标的达成，经“实然”过程的检验与反思，教师通过教学重设计与再实施，能使课堂教学更“有效”，更能促进教师的专业成长。下面谈谈教学目标的有道制定与教学目标的有效落实。一、教学目标的有道制定标准中，每一个主题下属的“内容标准”都是针对相关内容的学习目标，这为教学目标的制定提供了依据，通过内容标准的“解压缩”能细化出对应的教学目标。下

3、面以“二氧化碳的制取与性质”学生基础实验教学为例进行教学目标的制定。第一，呈现本节课的课程目标和课程标准“二氧化碳的制取与性质”是属于课程标准中课程内容一级主题“身边的化学物质”下的二级主题“我们周围的空气”之一，也属于一级主题“科学探究”下二级主题“完成基础的学生实验”的一个部分，与“科学探究”中的其它二级主题“增进对科学探究的理解”、“发展科学探究能力”、“学习基本的实验技能”均有关联。“二氧化碳的制取与性质”是标准中规定的学生必须完成的基础实验。围绕课程标准分析基础上，罗列出本节课的课程目标和课程标准。课程目标以CO2知识为载体，通过实验让学生了

4、解研究CO2的方法，获得探究CO2及其变化的亲身体验，享受探究CO2的制法、性质、用途等带来的乐趣，体会化学实验的魅力。1．厘清课程目标、内容标准和教学目标的关系课程目标、内容标准和教学目标是教育目标体系上不同层面的目标，课程目标是宏观性目标，教学目标是微观性目标，内容标准是连接课程目标和学习目标的桥梁，是中观性目标。课程目标和内容标准是制定教学目标的基本依据，教学目标应针对具体的内容标准进行分解而制定，具体有道的教学目标的达成为内容标准的落实和课程总体目标的实现提供保证。保持课程目标、内容标准和教学目标的一致性，才能真正在教学中落实课程标准。课程标准

5、能结合实例说明CO2的主要性质和用途。初步学习CO2的实验室制取方法。2．理解三维目标与教学目标的关系初中化学新课程构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标体系。三维目标是为落实课程目标服务的，在制定教学目标时，不能把三维目标当成教学目标，应是在教学目标中融合三维目标。在教学目标制定时，要全面关注三维目标并整合于统一的教学中，即以知识与技能为载体，渗透情感态度与价值观，充分地体现在过程与方法中，不应当将三维目标设计为三个环节分别操作。第二，进行本节课内容标准分析开展“二氧化碳的制取与性质”的基础实验，学生是有一定认知基础的。对

6、于课程标准中“能结合实例说明CO2的主要性质和用途”、“初步学习CO2的实验室制取方法”中的两点，多数学生在知识目标上已经达到一定的结果性学习目标。然而，知识认识上达到一定要求并不意味着三维目标的达成，本节课要让学生进入实验室自己动手完成实验，在实验过程中体验3．解析内容标准，制定课堂教学目标解析内容标准是对内容标准的“解压缩”过程。在*本文为福建省十二五规划课题“基于课例反思培育中学化学教师课程意识的行动研究”课题研究成果。－32－化学教与学2015年第5期·教学研究·知识“何这样”及“是这样”，通过实验活动使学生有“何这样”与“

7、是这样”的过程互动，在活动互动中落实技能性目标和体验性目标。第三，制定本节课教学目标根据课程标准“能结合实例说明CO2的主要性质和用途”、“初步学习CO2的实验室制取方法”，呈现的关键动词有“说明”与“初步学会”，学生能够通过给定的药品和仪器比较规范地进行二氧化碳的制取与收集，说明达到“初步学会”的应然状态，能利用收集到的二氧化碳进行相关性质实验的验证或探究，对实验现象进行正确的描述与表达，对实验结果的“何这样”与“是这样”能合理地解释，说明达到“能结合实例说明（认识）”的应然状态。提取学习内容有“CO2的主要性质和用途”和“CO2的实验室制取方法”，

8、前者主要包含认识CO2的物理性质（密度比空气大、能溶于水）和化学性质（与水反应、与石灰水反应、