写字好，好写字，写好字

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1、写字好，好写字，写好字冰心老人曾用一句“读书好，好读书，读好书”的至理名言阐明了读书的佳境。通过学习，我越来越深刻地认识到：对于小学生来说写字比读书更重要。在小学阶段必须让每一个学生认识到写字的重要性，我化用一下冰心老人的名言，对学生写字的培养就要做到“写字好，好写字，写好字”。　　写字是一项重要的语文基本功。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习

2、惯。”并对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第一学段，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写得规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，在书写中体会汉字的优美。　　我作为一名长期从教初中语文的教师，对于小学的教学模式不是很懂。所幸我教的是六年级，学生比较接近初中生，但从我所教的六年级来看，学生的写字确实存在很严重的问题。比较典型的错误类型有：　　一、写字姿势不当　　我们学

3、校编写了专门的写字歌：“头正、身直、脚放平……”要求学生规范写字姿势。可是有的同学书写姿势很不规范，写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。久而久之，字中的横画也就倾斜，严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。有的学生写字时还常常犯这样的毛病，就是两脚喜欢前后左右地移动和晃动，脚的不稳定又影响了上身和头部的不稳定，从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪、大小不一。　　二、写不好部首字　　部首字是组成一个字的重要部分，写好部首字也就等于写好

4、了字的一半。但由于学生缺乏这方面的训练，部首字常常过不了关，一些较难写的部首字写得更是不如人意。如走之旁、耳朵旁、反犬旁，都写得离要求很远。因为部首字写得不好，与之组合的部分也就难以写好，即使写好了，整个字仍然难看。更有很多同学部首写得根本就不对，常出错的部首有：反文旁的第二笔写成横折，虎字头的第三笔写成横，土字旁最后一笔不是提，党字头与兴字头分不清，把贝写成见等。　　三、点撇捺写不出应有的形态　　汉字中点画有右点、左点、撇点、挑点和长点之分，不同的点有不同的形态。点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知

5、识，只在上毛笔书法课时才能讲到。由于学生脑中缺乏点画形态的印象，因此初学写字时，有把点写成撇的，有写成竖画的，各式各样的都有。如一个“心”字中的三个点写得都不对，有的学生在写心字时，其中的弯勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。　　四、结构松弛，不注意组合　　学生识字时，往往只记往一个字由哪些笔画和部分组成的，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照顾。

6、这样，字的结构大都松弛，比例不当，左右结构的字常写得左大右小，上下结构的字又写得上长下短，甚至一个左右结构的单字可被看成是两个单字，更有一些同学把半包围结构的字写成了上下结构、把左右结构的字写成了上下结构。　　五、笔顺写错　　从一年级刚开始学写字，我就牢牢记下了写字笔顺口诀：“先撇后捺，先横后竖，从上到下，从左到右，先外后里，先外后里再封口，先中间后两边。”笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。除一些易掌握的笔顺易写错外，一些应该掌握的，也有不少尚未掌握。如国字框，不少学生就先把框封口，再写框内

7、；有撇捺的字，应先撇后捺，也有写成先捺后撇的。在平时学生到黑板上写字的时候，我就常常注意他们的写字笔顺，发现大约有百分之四十的学生会出现笔顺错误。我还发现我班的李观刚同学写的每一个字都不按正确的笔顺写，他的每一个字都是胡乱堆砌而成，毫无规律。于是我明白了他的作业为什么全是错字了。为帮他改正这个错误的写字习惯，我让他买了一本专门的字典，教他按笔画写字，现在通过训练，李观刚同学已冰心老人曾用一句“读书好，好读书，读好书”的至理名言阐明了读书的佳境。通过学习，我越来越深刻地认识到：对于小学生来说写字比读书更重要。在

8、小学阶段必须让每一个学生认识到写字的重要性，我化用一下冰心老人的名言，对学生写字的培养就要做到“写字好，好写字，写好字”。　　写字是一项重要的语文基本功。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”并对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目