《口语交际——交谈》教学设计

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1、《口语交际——交谈》教学设计课题内容交谈课时安排3课时授课班级机电授课类型口语交际课学情分析大多学生基础较差，不善言谈。整个教学环节的实施，要充分结合学生的个体特点，以鼓励为主，以树立学生大胆说话的自信心为首要目标，循序渐进。实行分层次教学，对语文水平较高、口语表达能力较强的学生，可以提出较高标准，如特点是否鲜明、感染力是否强等；对语文水平较低、口语表达能力较差的学生，可适当降低标准；对口语表达很吃力的学生，只要张口说话，就要提出肯定和表扬。本内容安排3课时，2、3课时最好连堂。教材分析交谈是中等职业教育课程改革国家规划新教材外研版《语文》基础模块（上册

2、）实用语文操练口语交际课。新大纲中明确指出中等职业学校语文课程应注重培养学生的语文应用能力，其内涵为“感悟文本、生成能力、指向应用”。教学内容选取原则基于人才培养目标，注重语文基本技能训练，以提高学生语文实际应用能力为核心，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础。教学目标1.了解什么是交谈、交谈的步骤和注意事项。2.能根据特定的场景自如、得体地与他人交谈。3.善听会说，能创造快乐和谐的交谈气氛。教学重点1.了解交谈知识，把握交谈技巧。2.根据特定的场景自如、得体地与他人交谈。3.善听会说，创造快乐和谐的交谈气氛。教学难点1.根据特定的场景自如、得体地与

3、他人交谈。2.善听会说，创造快乐和谐的交谈气氛。教学方法故事激趣法、讲解法、讨论探究法、影像刺激法、模拟训练法学习方法合作探究法、模拟训练法、体验生活网络媒体学习等教具准备多媒体课件教学过程（第1课时）环节时长教师活动学生活动设计意图一、故事导入（3分钟）请同学们先听老师讲两则故事：（也可多媒体展示，师生一起阅读故事或让一学生读故事）1.从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客，到了午饭的时候，大部分的朋友都来了，他见还有一部分朋友没来，着急地说了一句：“该来的怎么还不来呢？”已经在场的朋友很不是滋味，心想：“该来的？那我们都是不该来的？”于是其中的几个气冲

4、冲地离开了。那位富翁看见有几个走了，便又着急地说了句：“不该走的又怎么走了呢？”剩下的几个朋友更不高兴了，心想：“不该走的，那我们就是该走的了？”于是也气冲冲地离开了。2.听讲，思考，回答。适合学生心理，能激发学生兴趣。５０年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔，就问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了

5、他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。同学们，老师给你们看这两则故事想告诉你们什么？富翁存心请朋友吃饭，为何会搞得客人不欢而散？（学生各抒己见）对，就是因为不会说话。“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得外交胜利的？（让学生畅谈自己的见解）美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，显而易见，美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才，既有力地回答了美国记者，又维护了祖国的尊严。由此可见，说话、交谈大有学问。今天我们就

6、来学习如何与人交谈。二、讲一讲（12分钟）（一）什么是交谈？请大家看教材P145“训练指导”第一段。1.定义：交谈，是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。2.应用范围：聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、面试、应聘、洽谈、打电话等。（可配以图片或视频）提问：同学们想一想，交谈有什么作用？“交谈”特点是什么？讨论后总结：（板书）作用：沟通思想交流情感特点：⑴双向或多向⑵话题灵活⑶口语化（二）了解“交流”步骤。请同学们阅读教材P145-146关于“步骤”内容，归纳每条涉及到的内容，并讨论交谈中的每一步遇

7、到问题应该怎样处理。听讲，阅读，讨论，回答。阅读，思考，归纳。学生讨论，补充。代表发言。了解“交谈”知识，培养学生勤于思考、善于总结的习惯。了解交谈步骤和注意的有关问题，了解交谈的过程。小结：（板书）⑴交谈前，安排时间和地点。⑵正式交谈前，随机应变寒暄。⑶加入谈话，先打招呼。⑷交谈中，聚精会神倾听。⑸谈话中断或离开，应表示歉意。⑹谈话结束，应表示感谢。培养学生提炼和筛选信息的能力。三、评一评（8分钟）请同学们看P149的案例一，看这一交谈片段涉及到“交谈”的哪几个步骤，他们是怎样交谈的。师生归纳小结：交谈前，张华选择了合适的时机，并征求老师的允许；正式交

8、谈前，张华适度寒暄引入话题；交谈中，师生彼此应该是认真倾听，表达诚恳；谈话结束，