对初中数学教学创新的几点思考

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1、对初中数学教学创新的几点思考【摘要】初中数学教学创新教育的认识主要有：开放课堂；解放学生思维；精心设计教学策略；深化课堂教学过程；注重问题解决。本文就如何在教学中实施创新教育进行了探讨。　　【关键词】思维教学策略解决问题　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）06－0160－02　　　　初中数学课程标准指出义务教育阶段的数学课程基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过

2、程等。这就是说，教师的课堂教学要从学生的实际出发培养学生创新精神和实践能力，让学生参与到教学中来，在有限的时间里，学生有能力形成自己的学习方法与特点，以利于创新思维的培养。创新性思维是数学的重要组成部分，当教师把重视教材的知识结构的基础上培养学生的开放思维，就会更好地抓住教学内容的本质，发现知识的内在联系，增进个体数学思维的独创性、灵活性和敏捷性，从而提高分析问题和解决问题的能力。教学中如何培养学生的创新能力呢？本人就在教学中如何实施创新教育谈几点粗浅的认识。　　一要树立以学生为中心的教学态度　　每位教师都会说课堂教学始终是

3、以学生为主体，但在教学中又有多少教师真正做到这点呢？因此，教师教学观念的改变，在教学中真正体现学生的主体性，引导学生多思、多练，这是培养学生创新思维的前提。教师要在素质教育的人才观的前提下，考虑学生的实际情况，选择调动学生积极性的教学方法，引导学生进行思考。　　1．改变上课方式，使课堂动起来　　学生积极参与到课堂教学中是培养学生创新思维的前提，只有在和谐的课堂气氛下，学生才可能大胆的表达自己的思想，才可能使教师根据学生的回答来判断正确或不足。首先，教师要尊重、理解、爱护每一名学生，努力构建良好的师生关系，形成和谐、宽松、求真

4、的教学氛围，在课堂上真正建立师生平等的民主风气。其次，教师对于学生回答错误或不足的地方不要进行批评或责备，可以让其他同学进行评价，对不足之处再进一步补充。一方面可使学生更加深刻理解问题的本质，另外也在学生中形成敢于回答问题的风气。课堂开放的目的在于真正调动学生学习问题的愿望，激发学生创新的热情，把教学过程转化为学生发现创造的过程。　　2．尊重学生个性，倡导标新立异　　教学观念的创新，意味着教师要善于从多角度审视学生的思维过程。创新能力是创新的基础，表现为认知奇特、策略方法新颖、思维品质深刻。但是，对于不同的学生来说，创新意识

5、与能力有强弱之分，并存在个体差异。因此，教师在创新教学过程中，既要考虑具有共性的一般过程，又要不断挖掘游离于学生思维过程中的“火花”，设法引导学生敢于突破常规去寻求多种解决问题的策略。　　3．改进激励机制，正确评价学生的学习　　学生学习的动机既有内在的需要，又有外界不断的促进及强化，才能凸现出明晰的动力，才有可能实现真正意义上的创造性学习。以往的教学评价，过分注重学生的分数，过分重视解题的结果，而忽视了学生的思维过程、思维方式等思维行为及能力的评价。因此，教师必须改变对学生的评价方式，努力实现以培养学生学习兴趣、创新能力为主

6、的评价方式。考虑到学生的实际，教师对学生的评价应以激励为主，突出对标新立异的表扬。但对于错误的思维方式也不要一味追捧，而应通过对思维过程进行分析，指出其错误的原因，在实事求是的基础上，恰如其分地进行评价。同时，对发散性的思维方式应大力表扬，明确教学导向，引导学生勇于发散思维。　　二精心设计数学教学策略　　美国心理学家奥苏泊尔提出一种现代认识学习理论——有意义的学习。他认为，学习过程是在原有认识结构的基础上产生的，新的概念、规则、命题以及问题等总是通过与学生原有的有关知识和经验相互联系、相互作用下转化为主题的知识结构。因此，教

7、师在课前要精心设计教学，详细了解学生，引导学生依靠自身对旧知识、原有经验的积累主动地建构新的知识。在这个过程中，体现了学生是教学的主体，不但打开了学生思维的线索，同时把学生的智力开发、创新能力的培养作为重要目标，以及在新的教学环境下促成学生完成更新的知识构建和能力的提高。教师在教学过程中帮助学生构建数学知识的同时，提高学生学习数学的兴趣，要让学生在数学活动中体验到既有探索的艰辛，又有成功的喜悦。因此，教师在设计教学内容时，应注意使新内容能在学生的原有基础上进行设计并使学生经过努力才能达到。　　三深化课堂教学过程，注重问题解决

8、　　长期以来，由于受“应试教学”的影响，初中数学教学过于重视对学生知识的传授，而忽略了学生对知识的形成过程，学生的解题能力始终基于对教师的模仿而不能超越，学生提出问题的能力更是不足，实际应用能力远远低于解决常规数学问题的能力，创新教学的课堂教学，应从数学问题的提出与数学问题的解决入手，培养