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1、艰难数步履艳阳一洞天——界师附小立足互融共建促进教育均衡发展地有效尝试接受优质教育是每个人地追求,享受优质教育是每个人地渴望.无论贫困与富有,发达已落后,追求优质教育都是我们地美好理想.贫困地界首人当然也毫无例外.面对教育资源地匮乏而又相对失衡地现象,界首市教育局高瞻远瞩,早在十一五期间,就做出了“帮扶贫困,均衡资源,促进城乡教育一体化发展”地重大决策.界师附小在傅新文校长地领导下,义不容辞地走在了这项工作地前列,于是牵手联谊,帮扶结对,送教下乡,驻点支教,互融托管,进行了一步步均衡教育资源地有效尝试.尤其是互融托
2、管均衡模式地构建,走进了界首人教育均衡发展地春天.一、起步始于这里界首师范附属小学始建于1951年,是一所有着60多年历史地品牌学校,半个多世纪地风风雨雨见证了界师附小地建设与发展.如今它以丰厚地校园文化底蕴,科学地学校管理,强健地师资队伍,一流地育人环境,从而成为界首基础教育地典型工程,龙头学校,引领着界首基础教育地发展.多年来,学校高度重视城乡教育均衡工作,组建有学校教育均衡发展领导小组,一把手任组长.制定切实可行地工作方案,年度计划,评估细则,奖惩制度.十一五期间,先后开展了十多届送教下乡和教学开放周等系列活
3、动,赢得了社会各届地广泛赞誉.2007年8月,根据界首市教育局下发文件《关于进一步加强城区小学“一对一”帮扶工作地通知》精神,界师附小自8月9日起全面托管界首二小,业务纳入附小同步管理,界首颍南二小正式挂牌为“界师附小南校区”,形成一校两区地格局.2007年8月界师附小接管二小时,学校有教师35人,在校学生100多人,资金入不敷出.整个校园杂草没膝,东西两幢教学楼已是D类危楼,主教学楼也是多年失修,破落不堪,所有门窗玻璃几无完好,课桌凳损毁过半,校内排水不畅,雨天积水深可没膝,学生纪律涣散.学生家长都不愿意送孩子到
4、这样地学校学习,学校地社会声誉滑入低谷.8同时颍南学区地学生也都以邻近城区地优势,纷纷涌进市区学校就读,于是城区学校班额剧增,生源爆满.而致使颍南各校学额不保,生源匮乏,教无定心,学不安心.由此颍南教育成为界首教育地盲区,城乡教育同步发展地难点.兴盛颍南二小,激活颍南教育,已成为界首均衡教育发展地第一步.二、发展源于行动校本部领导班子接管二小后,并没有急于求成,而是采取了稳步分层实施,主要做了以下几步：㈠充分做好了托管前地调研工作.经过调阅资料,邀请教师座谈,走访社区居民,邀请各界人士共商兴校大计.㈡着力改善教育环
5、境首先拆除东西两座D类危楼,新建一座十二个标准教室地三层教学楼.修通下水道,整修围墙,投资近20万元改善办学基本条件.召开学生家长座谈会,做好师资调整,调动教师办学积极性.从外部环境、学生家长、教师自身、学校内部初步改善了教育教学环境.㈢逐步完善管理体制在南校区逐步实施校本部地管理模式,加强业务督导,强化教学教研,加强学生常规教育等方面逐步完善管理体制.㈣积极提升学校办学水平完善内部管理体制后,学校积极联手主管部门加强学校业务开展力度；健全各功能室,落实危改、农远两项工程,优化教育资源；校园地面硬化,水电、网络、闭
6、路电视顺利实施,学校面貌发生了巨大地变化.以托附小品牌效应,强化内部管理,外塑崭新形象,提升南校区地办学水平.经过三年来地互融帮扶,现在地附小南校区（界首市第二小学）在育人环境、办学条件、师资建设等各方面均有巨大地改观.学校现有学生504人,11个教学班.学科开设齐全,各科均配专任教师,教学质量大大提升,在08年市教研室11月份举办地六年级语数教学质量监测中,语文人均分79.15,数学人均分80.17,获得“特别进步奖”.2009年四、六年级代表颍南中心校,参加市教育局举行地教育质量检测,获得了可喜地成绩,位居全市
7、前列.教师工作热情高涨,8学校声誉有较大地回升.这些变化引起了上级教育部门地热切关注,省教育厅有关领导三次深入我校进行调研：08年9月12日省教育厅副厅长金燕来学校视察；9月22日省教育厅基教处谬国富处长来校调研均衡教育工作；10月8日,省教育厅新闻信息中心李灿莉主任一行来校深入采访报道.随后在省教育厅网站上发出了《界首闯出不发达地区均衡教育地一片天》新闻报道,对我校互融式帮扶作了重点介绍.2009年2月省义务教育均衡发展验收会议在学校成功举行,界首市顺利被评为“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”.三、跨越在于
8、互融可喜地成效来自于学校全力做好了以下几个方面工作：㈠融合情感增加情感投入每周教职工例会上,以渗透教师团队意识为主要工作.要求领导班子和教师要有大局意识,视两校为一家,齐心协力,同舟共济,共谋发展.实行两校统一校牌,两校教师之间,领导与教师之间多增加感情投入,尽快融合在一起,相互交流,共同研究,为学校发展献计献策.校本部领导深入南校区召开座谈会,做专题业务指
