关于我国终身教育发展的理性思考

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1、关于我国终身教育发展的理性思考论文摘要：终身教育是当代最重要的教育理念之一，随着社会的发展和人们认识的提高，它已经从一种理念发展成為各国制定教育政策的主导思想之一。伴随着改革开放，这一理念在我国广為传播并得到长足发展，但与其他发展较快国家相比还有一定的距离。论文关键词：终身教育；发展；思考一、终身教育理念的提出终身教育理念古已有之，但成為当代国际教育领域影响最大、流传最广的一种教育思潮，被世界各国和教育界普遍认同和接受，则功推法国成人教育家保罗•朗格朗(PaulLen—grand)o他是“终身教育”概念的系统阐述者和积极倡导者。1965年，担任联合国教科文组织成人教

2、育局局长的保罗•朗格朗，在召开于巴黎的联合国教科文组织成人教育会议上正式提出“终身教育”概念。它提倡每一个人一生都要不间断地学习、接受教育，不间断地优化自己的知识结构和素质，满足个性化和人的全面发展的教育需求，倡导建立学习化社会。為系统阐述他的“终身教育”的理念，1970年由联合国教科文组织出版了《终身教育导论》一书。在书中保罗•朗格朗系统阐述了终身教育的必要性、内容、目标、方法和发展战略等问题。他的有关终身教育的提案，于1965年提交联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论，得到许多会员国代表的赞同。為了在全球推进其倡导的“终身教育”，联合国教科文组织国际教育委

3、员会撰写的《学会生存__教育世界的今天和明天》于1972年出版，先后被译為33种文本，在各国发行。至此，各国专家、学者阐发“终身教育”的论著纷纷面世。二、我国终身教育的发展伴随着改革开放，伴随着经济发展，我国终身教育在短短几十年中取得长足发展，成為国家制定教育策略的指导思想之一。1979年10月，我国翻译出版了《学会生存__教育世界的今天和明天》一书，首次将终身的教育的理念引人中国。国内学者陆续出版了专著和一系列研究终身教育的文章，推动了这一理念在中国的传播。1993年，中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》，明确提出：“成人教育是传统教育向终身教育发展

4、的一种新型教育制度。”第一次在有关教育改革的文件中提及终身教育。1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》规定：“建立和完善终身教育体系”，“為公民接受终身教育创造条件”。首次用法律形式确定终身教育在我国事业中的地位。1998年，中国共产党第十五次全国代表大会提出了跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略作出了全面部署。為了实现党的十五大所确定的目标与任务，落实科教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力，教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出，到XX年基本建立起终身学

5、习体系。1999年，第二次全国教育工作会议强调：“构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互衔接的教育体制，為学校毕业生提供继续学习的机会”，同时指出，“要逐步完善终身学习体系”。XX年，江泽民同志在党的十六大报告中提出，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进入的全面发展。首次建议终身教育体系和学习型社会作為建设小康社会的重要内容。XX年7月正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(XX—2020年)》提出“构成体系完备的终身教育。现代国民教育体系更加完备，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教，学有所成，学有所用”的战略目标。XX年

6、出版的《中国终身教育蓝皮书xx_xx》，论述了终身教育与人的全面发展，建设学习型城市和支持系统，构建终身教育体系与政府责任，阐述了终身教育体系下的学校教育，基于终身教育理念的社区教育，构建终身教育体系的成人继续教育改革，终身教育立法实践，介绍了世纪之交国际终身教育的走向，我国台湾地区终身教育的实施及特色。纵观这些终身教育发展的成果可以发现，终身教育在我围已取得长足的进步，终身教育的理念己植根于社会各个阶层和教育领域，受到国家领导人和政府的高度重视，采取了一些切实可行的办法推进了终身教育在我国的发但是，与国外起步较早的国家相比，我国在终身教育的发展方面还有很大的距离。

7、终身教育从理念到实践再到成為现实，是一个历史过程，不可能一蹴而就，还需要各个方面的配合，还需要更多条件的成熟。三、对我国终身教育发展的几点思考1.对教育的理念和教育的认识还需进一步加强虽然经过几十年终身教育理念的灌输，但一些人仍然坚持传统只有教育才能培养人教育人的观念。在对教育的认识上还存在误区，片面追求以文凭和学历作為衡量人才的标准。没有认识到教会学习者学习，形成学习能力是终生教育理念的核心和关键，往往给予学习许多功利色彩，忽视了人的个性发展，把教育拖入到应试教育的误区。因此，需要进一步加强对终生教育理念的认识，建立新的人才标准评判体系，使社会确立正确的教育认