12 济南的冬天

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1、集体备课教案主备人备课组成员：课题12济南的冬天授课时间　教学目标（学习目标）（一）知识目标：1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。2、理清本文的层次结构。（二）能力目标：1、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。2、培养学生分析、综合的能力。3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。（三）情感目标：激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力教学重点1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力3、体会作者蕴含在景物描写中的感情教学难

2、点1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2、理解通过比较的写法突出事物的特点。3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。教学用具　教学方法（学习方法）讲读结合法  教学进程：教学过程：备注（补充）一、导入新课：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。板书课题《济南的冬天》 题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山

3、，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。二、初读课文。1、教师范读课文。2、学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。①注音：济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zhùxù）水藻（zǎo）狭窄（zhǎi）镶（xiānɡ）②释词：设若：假若。水墨画：中国画中纯用水墨的画。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。三

4、、初步领会课文的大概内容和脉络。1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?②文中具体描写了哪些景物? ③作者怎样展开对景物的描写? 2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。无风声有山——小雪点染

5、的山（秀气）宝地——晌晴——像摇篮（温暖、舒适）温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）四、细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：1、第1自然段 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?  明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出

6、“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么? 明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”

7、字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。③旁批内容明确：没有风声——与北平比（奇迹）晌晴——与伦敦比（怪事）温晴——与热带比（日光毒）五、小结：六、练习：课后练习一的第一小题。七、布置作业：熟读课文，体会作者的思想感情。第二课时教学目的：1、进一步体会抓住景物的特征展开描写，在描写中融入自己感受的写法。2、体会文中拟人、比喻等修辞手法在景物描写中的作用，学习生动的描写景物的方法。3、对学生进行品德教育，培养审美情趣。教学重、难点：1、学习生动形象的描写景物的方法。2、体会作者的思想感情。教学过程：一、检查提问：济南冬天的总的特点

8、是什么？作者从什么角度运用怎样的手法表现出来的？之后明确：温晴，从作者自身的感受角度，运用对比手法。二、新课教学：继续细读、分析课文。1、第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环