“学案导学”在高中物理教学中的应用

“学案导学”在高中物理教学中的应用

ID:22611238

大小:54.50 KB

页数:6页

时间:2018-10-30

“学案导学”在高中物理教学中的应用_第1页
“学案导学”在高中物理教学中的应用_第2页
“学案导学”在高中物理教学中的应用_第3页
“学案导学”在高中物理教学中的应用_第4页
“学案导学”在高中物理教学中的应用_第5页
资源描述:

《“学案导学”在高中物理教学中的应用》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、“学案导学”在高中物理教学中的应用  “学案导学”在高中物理教学中的应用    文/贾雷涛    摘要:作为一名高中物理教师,怎样能使自己的课堂成为高效课堂,应该在课堂中教给学生些什么?经过几年的实践——“学案导学”很好地解决了这一问题。“学案导学”能够培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,激发学生的学习兴趣、增强学生的动手、动脑、分析解决问题的能力。    关键词:高中物理;学习;训练;应用    “学案导学”在高中物理教学中有很多优点,它体现在教学的每一个环节中。现以《机械能守恒定律》一节为例来说。    第一步,提出学习目标,结合新课程标准,紧扣教材,立足于自己所带的

2、学生提出本节的学习目标:①知道什么是机械能,知道物体的动能和势能可以相互转化;②理解机械能守恒及其条件;③学会探究机械能守恒定律的实验操作,掌握相关仪器的使用方法。学习目标的提出很符合学生的认知能力和新课标的要求,也为本节课的学习指明了方向。    第二步,学生自学,完成学案中的有关问题。我在本节设置的问题是:①回顾机械能的概念。②打桩机重锤在下落过程中,动能与势能怎样转化?下落的苹果呢?过山车呢?③课本中是如何研究打桩机重锤在下落过程中机械能的关系的?机械能守恒吗?条件是什么?④机械能守恒的表达式是什么?学生自学的同时,应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,提高学生的自学能力。辅导学生些

3、什么呢?我认为:第一,指导学生自学的方法。如,机械能守恒有没有条件?能量之间是怎样转化的?引导学生去思考;第二,让学生把自己自学中遇到的问题做一标记,等教师讲解时认真听讲。这一环节学生在课前都应该完成,为课堂教学节省了时间,也是一节课成功的基础。    第三步,讨论交流。在自学的基础上,组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容只需一带而过,如上面提到的问题①,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,达成共识,如上面提到的问题③④。我在这节课上组织讨论:在只有重力和弹力做功的情况下,机械能守恒定律应该如何表述?你是怎样理解机械能守恒定律的条件“只有重力做功”的?对学生进行引

4、导使其进入教师设计的思维轨道,以达到最高的效率。    第四步,疑难讲解。在学生自学、讨论交流的基础上,根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。本节讲解(一)守恒条件:①只有重力(或弹簧的弹力)做功;②受其他外力,但其他外力不做功或做功的代数和为零。(二)机械能守恒定律的表达式为:EK1+EP1=EK2+EP2或ΔE=0等,学生其实已经都把表达式推导出来了,学生在讨论的时候就已经解决了大部分问题,教师起到一个画龙点睛的作用。我认为在讲解过程中,语言要精练、内容要精确、讲解要有针对性,对学生要有启发性。    第五步,当堂训练。紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的

5、认知水平我设计了几个小练习:    1.下列运动物体,机械能守恒的有()    A.物体沿斜面匀速下滑    B.物体沿竖直平面内的圆形轨道做匀速圆周运动    C.跳伞运动员在空中匀速下落    D.沿光滑面自由下滑的木块    2.如图1所示,小球从高处下落到竖直放置的轻弹簧上,在将弹簧压缩到最短的整个过程中,下列关于能量的叙述中正确的是    ()    A.重力势能和动能之和总保持不变    B.重力势能和弹性势能之和总保持不变    C.动能和弹性势能之和总保持不变    D.重力势能、弹性势能和动能之和总保持不变    3.如图2所示,均匀铁链长为L,平放在距离地面高为2L的光滑水

6、平面上,其长度的1/5悬垂于桌面下,从静止开始释放铁链,求铁链下端刚要着地时的速度。    从课堂反馈来看学生掌握得比较好,能用学到的知识解决问题,达到了学习的目的。当然,学案后面还有针对的练习作业去为学生补缺。    第六步,课堂小结。先让学生自己小结,教师点评,总体回顾本节知识要点,便于学生归纳记忆并巩固所学知识。操作时可以根据课堂内容特点进行详略处理。这个环节可以提高学生的归纳总结能力,使学生系统掌握所学内容。    由以上几个过程可以看到,“学案导学”是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现了教师

7、的主导作用和学生的主体作用,使课堂发挥最大效益。对学生的自我发展和自我价值的体现有着十分积极的作用。在实践中我感觉到它非常适合物理一般规律的教学,有利于学生的发展。    (单位陕西省兴平市秦岭中学)

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。