2.1.3 位置-人教课标版

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1、2.1.3 位置

2、人教课标版2.1.3 位置

3、人教课标版教学目标1.能在具体情景中,根据行、列确定、描述物体的位置。2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。教学内容:教科书第5~9页。教具、学具准备:有关课件、座位号、电影票等。教学设计巩固旧知、激趣引入1.捉迷藏游戏。让学生说说最喜欢做什么游戏?[充分利用一年级学生心理特点,直接激趣,调动全班的兴趣和积极性。]课件出示小动物躲藏图

4、(小动物正躲在房间里:小鸭躲在写字台上面,书的左面;小狗躲在写字台的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床的右面。)[这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象,如此的取材具有亲切感,使学生很快就融入捉迷藏的情景中。]让学生找这些小动物(随着回答点击该动物,它就会闪烁显示。)123456下一页....,。引出课题:板贴“位置”2.让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学,介绍到谁,该生站起来向老师招招手。[联系实际,通过介绍既巩固了旧知,培养了学生的口头表达能力,又激起学习兴致,活跃了课堂气氛。]新授1.联系主题图,学习新知。(课件

5、出示P5主题图)这是一年级5班的同学们,看!他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组?每组有多少人?老师向学生介绍一位新朋友,名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位,让他们发散思维在主题图中找到他。学生可能得出以下几种答案:a.从左往右第一组,从前往后第二个。b.从左往右第一组,从后往前第二个。c.从右往左第一组,从前往后第二个。d.从右往左第一组,从后往前第二个。[对于以上答案都都充分肯定,但是新朋友只介绍了一位,怎么会出现这么多的答案?这一矛盾为下文设疑,激发了学生求知的欲望。这时,教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”,点明了定

6、方向的重要性。]教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组,从前往后第二个座位。”让学生找。(学生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。)上一页123456下一页....,。说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。(同学互说,然后指名说)[这一曲折找寻的过程,给学生留下了深刻的印象,水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中,渗透了科学的数学思想方法。]注意:教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。2.联系实际,学习新知。从左往右数,请第一组同学向老师招招手;第二组同学点点头;第四组同学笑一笑;第六

7、组同学……同桌互说从前往后数,你排在第几?说出你的前、后、左、右同学的位置。开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。[这样的设计调动了全班的参与意识,变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知,同时,增进了同学之间的友谊,在此基础上让同桌说说前、后、左、右同学的位置,联系旧知,使描述进一步深化。本环节一、二两层,由主题画到身边的实际,由找朋友到说朋友的位置,层层相扣、逐步渗透,深化知识的内涵,以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。]活动1.设计新同学的座位。让学生当一回小老师,给新转来的一名同学安排座位。注意:根据学生的回答深入挖掘德育内容

8、。[这是一个开放性、实践性很强的活动,安排新同学的位置并非易事,它要考上一页123456下一页....,。虑到各种有关因素。如,有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐,这就考虑到他的学习方面;有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排……,无论怎样安排,都体现了分析思考的过程,同时,用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会,不仅巩固了新知,而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。]2.找住址。a.情境说明:这是一幢漂亮的新楼,分为一、二两单元,数一数一共有几楼?(4楼)每一楼都有两户人家,靠左的为左室,靠右

9、的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。课件展示一幢楼房(由第9页第7题改编,把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。)[根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改,这更贴近生活实际,便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。]b.活动。◆春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问,哪些同学愿意参加?(选3名学生问一问各准备了什么节目?然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。)(找到后点击该位置,演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。)◆谁愿意到王爷爷家做好人好事?(一单元2楼左室)◆谁

10、愿意把这封信送给音乐老师?(2单元4楼左室)[整个活动,体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动,如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师并不是死硬地教实践方法、程序,而是坚持“做中学”

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